本書主要圍繞新課程背景下有效課堂教學(xué)策略這一教師關(guān)

1、目目 錄錄第一篇第一篇 課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)預(yù)生成課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)預(yù)生成 問題問題1 預(yù)設(shè)與生成的沖突及平衡的五種策略預(yù)設(shè)與生成的沖突及平衡的五種策略 問題問題2 用教學(xué)機智最大化用教學(xué)機智最大化“偶發(fā)事件偶發(fā)事件”潛價值潛價值第二篇第二篇 重建和諧的新型師生關(guān)系重建和諧的新型師生關(guān)系 問題問題3 師生關(guān)系的危機與危機的轉(zhuǎn)化模式師生關(guān)系的危機與危機的轉(zhuǎn)化模式 問題問題4 激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點建議激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點建議 問題問題5 學(xué)生個體差異對教師能力的新挑戰(zhàn)學(xué)生個體差異對教師能力的新挑戰(zhàn)第三篇第三篇 實現(xiàn)有效課堂準備的三個維度實現(xiàn)有效課堂準備的三個維度 問題問題6 課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與

2、糾正策略課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略 問題問題7 教學(xué)方案編寫的細節(jié)與創(chuàng)新教學(xué)方案編寫的細節(jié)與創(chuàng)新 問題問題8 課堂教學(xué)資源利用的瓶頸與突破課堂教學(xué)資源利用的瓶頸與突破第四篇第四篇 超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略 問題問題9 重現(xiàn)課堂魅力的管理技巧重現(xiàn)課堂魅力的管理技巧 問題問題10 合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的“形形”、“質(zhì)質(zhì)”與效率與效率第五篇第五篇 擴大課堂教學(xué)評價正向價值擴大課堂教學(xué)評價正向價值 問題問題11 教師口頭評價六大教師口頭評價六大“俗套俗套”及創(chuàng)新藝術(shù)及創(chuàng)新藝術(shù) 問題問題12 評價及評價反饋信息的良性互動評價及評價反饋信息的良性互動 n預(yù)設(shè)與生成揭示著課堂教學(xué)

3、中的確定與不確定因素。然而真正要在課堂上把握好這兩方面，使課堂教學(xué)成為師生互動、心靈對話的舞臺，構(gòu)成課堂中動態(tài)生成美，使課堂充盈而有效，卻遠遠沒有我們說的這么簡單。綜觀失敗的課堂教學(xué)，上課成為不折不扣執(zhí)行教案的過程，教師唱獨角戲，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)太多、生成不夠。為此，課堂教學(xué)中如何把握這兩方面，使預(yù)設(shè)和生成達成和諧統(tǒng)一，是有效課堂教學(xué)迫切需要解決的問題。一、問題的提出二、問題的表象與歸因u一、教學(xué)設(shè)計與管理突破常規(guī)1、從思維狹窄、負擔(dān)繁重的個人獨立備課到集中智慧、同伴互助的集體備課。（集體備課的具體做法）2、從形式主義的抄寫教案到注重實效的思考“教學(xué)結(jié)構(gòu)”。u二、把握課堂教學(xué)中的 契機，產(chǎn)生新的教

4、學(xué)生長點。u三、挖掘?qū)W生本身所蘊含的教學(xué)資源。u四、探索課堂提問策略。1、問題設(shè)計要拓展課程領(lǐng)域，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。2、問題設(shè)計要揭示矛盾，引起思考。u五、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造生成三、行動策略n在新課程實驗改革中，民主和諧的師生關(guān)系使課堂呈現(xiàn)出生動、活潑、開放的態(tài)勢，然而由于理解不到位，新型的教學(xué)活動和平等的師生關(guān)系又衍生出一個新問題：學(xué)生的注意力不集中了，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ牧?，一些教學(xué)媒體轉(zhuǎn)移了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，平等的師生關(guān)系使學(xué)生的思維天馬行空，行動不夠拘束，傳統(tǒng)的課堂規(guī)范失去了其作用。要使學(xué)生專心學(xué)習(xí)，教師必須提高課堂管理技巧。通過運用有效的課堂管理技巧，使每個學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，專心學(xué)習(xí)，積極參與，勤于思索，大膽探索。一、問題的提出n表象1：發(fā)呆、走神。n表象2：做小動作。n表象3：講小話。n表象4：被課堂中或課堂外其他事情所吸引。 二、問題的表象一、內(nèi)在原因（1）心理失衡（2）厭學(xué)傾向（3）有意注意時間短二、外在原因（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容不當(dāng)（2）課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的影響（3）“無愛”的教育方式（4）錯誤的教學(xué)和管理方法（5）其他方面的因素 家庭影響 社會因素 三、問題的歸因n（一）營造安靜優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境1、教師內(nèi)外要謝絕吵鬧和嘈雜2、布置教室3、移走無關(guān)物品n（二）建立民主與規(guī)范的課堂新秩序（一要避免一放就亂；二要避免一管就死）n（三）