學分制下制約農(nóng)林院校學生選課效果因素的實證分析

1、學分制下制約農(nóng)林院校學生選課效果因素的實證分析學分制與傳統(tǒng)學年制相比，學生學習更為主動、獨立，學生在學習過程中可以揚長避短，激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。因此，學分制被認為是高等教育適應市場經(jīng)濟需要的新型教育管理制度1，不斷被高校嘗試。選課制是學分制產(chǎn)生和開展的根底，是學分制的核心和靈魂。學生是選課主體，學生選課受來自學校和學生自身因素的雙重制約。選課效果可以從制定的培養(yǎng)方案及運行中的可操作性反映出，另一方面導師的正確引導對學生選課也有一定影響2。甘肅農(nóng)業(yè)大學坐落在我國經(jīng)濟欠興隆的西部，2021年試行學分制，獲得了良好效果。但是，學校學分制起步較晚，難免存在問題。本研究主要從學生層面對選課效

2、果的影響為切入點，以2021、2021和2021級學生為調(diào)查對象，發(fā)放400份調(diào)查問卷，回收率93.5%。利用Excel2003統(tǒng)計數(shù)據(jù)，研究和討論學生自身行為等對選課效果的影響，并為完善選課制，表達學分制優(yōu)越性提供了相應對策和建議。1 制約學生選課效果的因素1.1 對本專業(yè)教學指南的熟悉程度教學指南是學生選課的根據(jù)和指導，但是學生們沒有認識到它的重要性。只有13%學生熟悉本專業(yè)教學指南，66%學生對本專業(yè)教學指南有大概理解，更為嚴重的是21%學生不清楚教學指南是什么。1.2 學生對學分制的認知程度施行學分制已3年多，但是，學生對學分制認知程度差異較多。90.64%學生知道學校施行學分制，但是

3、，知道學分制含義的學生只有45.19%。說明大部分學生54.81%不知道學分制的優(yōu)越性，從而對學生選課行為造成一定影響。1.3 選課之前學生對課程的理解程度37.17%學生借助網(wǎng)絡理解課程信息；11.5%學生向教師理解課程信息；17.65%學生借助網(wǎng)絡手段，同時，向教師咨詢課程信息。33.68%學生在選課之前根本對課程不作任何理解，這為學生盲目選課埋下伏筆。1.4 學生選課的目的51.87%學生選擇簡單的，易拿到學分的課程。41.18%學生選課存在盲目性，18.98%學生跟著自己周圍的同學選課，30.75%學生湊學分，因此，學生選課的盲目性和功利性影響了上課效果，而且不利于學生科學和合理知識構(gòu)

4、造的構(gòu)建。1.5 課程資源67%學生希望根據(jù)自己興趣選課。但是在實際選課過程中，36.63%學生的最大困惑是課程資源較少，從興趣出發(fā)，根本選不上課。課程資源與學生需求間的矛盾，限制了學生選課空間。1.6 網(wǎng)絡的通暢程度70%學生認為選課過程中易發(fā)生選課擁堵等問題，使得選課較困難，易出現(xiàn)錯選、漏選等，影響了學生后續(xù)的選課。2 剖析其原因2.1 宣傳力度不夠?qū)W校對學分制、選課制等宣傳不夠，表達在學生對專業(yè)教學指南不熟悉，如畢業(yè)時，公共選修課應該修多少，限選課修多少學分等不清楚。學生對選課流程不純熟，易出現(xiàn)錯選、漏選或者選不上課等問題。2.2 有效指導機制的缺乏實行選課制有利于優(yōu)化知識構(gòu)造和各類人才

5、的培養(yǎng)，但是，有效指導機制的缺乏導致部分學生不顧專業(yè)構(gòu)造完好性，盲目選課，或?qū)ｉT選擇那些難度小、易通過課程，甚至拼湊學分。據(jù)調(diào)查67.11%學生認為在目前學分制現(xiàn)狀下，急需建立有效的教師指導機制，幫助解決在選課過程中遇到的疑惑和困難。2.3 師資力量的欠缺學生數(shù)量的快速增長和教師數(shù)量缺乏的矛盾，導致學校開出的選修課較少；教師教學工作量的不斷增加，使得教師無暇考慮和挖掘更多課源；教師用于科研和鉆研本專業(yè)的精力較多，使得開設反映專業(yè)前沿性的課程是難上加難。師資力量欠缺帶來的后果是無法開出充裕的、高程度的課程。同時，課程資源的缺乏也影響了學生選課態(tài)度和行為。2.4 學生對自己要求的降低和需求的多樣化

6、部分學生經(jīng)過劇烈高考之后，再加上遠離父母，降低了對自己的約束程度；部分學生將更多時間放在課外理論上，積累實戰(zhàn)經(jīng)歷，而不愿花更多時間學習理論知識；部分學生熱衷于考各種職業(yè)技能證。因此，學生在選課時，傾向于選擇易通過或易得高分的課程。3 進步選課效果的建議和對策3.1 校院兩級加強對學生選課的指導學校定期、及時搜集和整理學生選課過程中出現(xiàn)的問題，并將共性問題編成一問一答形式的小冊子，發(fā)給學生?；蛲ㄟ^教務網(wǎng)，對學生選課中出現(xiàn)的問題或易出錯的地方及時發(fā)布信息加以指導。學院將學業(yè)指導納入新生的入學教育體系中，不僅在專業(yè)開展方向和前景上予以說明，而且在詳細專業(yè)學習細節(jié)上予以指導。學院定期召開高年級幫扶低年

7、級學生座談會，傳授選課經(jīng)歷。通過多渠道和不同方式的教育，引導學生積極、科學地選課，幫助學生養(yǎng)成嚴謹、認真的求學態(tài)度。3.2 建立導師制導師制是學分制下選課制的重要環(huán)節(jié)。通過導師完好、準確地向?qū)W生介紹專業(yè)特點、培養(yǎng)目的、專業(yè)相關學科的根本知識和構(gòu)造、各門課程在專業(yè)中的地位和作用，使學生注意知識體系的完好性，弄清各課程間的修讀關系，幫助學生制定適宜于自身特點的學習和開展方案，從而充分發(fā)揮學分制優(yōu)勢，到達培養(yǎng)個性化、創(chuàng)新型人才的目的。3.3 多渠道擴大課程資源充足的課源，是以選課制為根底的學分制本質(zhì)特征。因此，學校要提早規(guī)劃課程建立，加強精品課程建立；通過與其他高校合作，建立共享平臺，增加課程資源；制定制度，調(diào)動教師積極性，鼓勵教師一人多開課，一課多人開；開發(fā)或者購置網(wǎng)絡課程，增加課程資源。3.4 施行有效的選課組織管理學校提早制訂和完善學生選課操作指南，并通過教務網(wǎng)站和公告欄等發(fā)布學生選課安排，使學生提早熟悉選課安排和流程。采用分輪次、分年級、分學院的選課方式進展，防止學生一擁而上，導致選課擁堵。提早維護和修理現(xiàn)有計算機，確保網(wǎng)絡順暢，特別是學生公寓網(wǎng)絡?？傊?，學分制下制約農(nóng)林院校學生選課效果因素較多，如教學方案的