10別餓壞了那匹馬 (2)

1、課 題10*別餓壞了那匹馬教學內(nèi)容一課時教學目標知識目標1、通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。 2、進一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物的寫法。情感目標通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。教學方法1、引導學生抓住中心問題，初步感知課文內(nèi)容。2、引導學生、進一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物的寫法。教學重點通過人物的語言、行動、心理的描寫，體會殘疾青年樂于助人的美的深深的感激之情。教學難點仿寫人物的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì) 。教學準備搜集相關(guān)事例、課件。教學過程一、導入談話：1、今天，老師給同學們講

2、一個關(guān)于善意的謊言的故事，同學們想知道嗎？板書：“善意的謊言”。2、關(guān)于這個故事，你們還想知道什么？（1）誰說謊？（3）為什么說謊？（2）為什么是善意的？3、這個故事的題目是“別餓壞了那匹馬”（板書），全班齊讀。評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的謊言故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的謊言？它是善意的嗎？ 二、結(jié)合自讀導語，默讀課文（一）自讀導語，找問題：1、文章主要寫了什么事？2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （二）解答問題，反饋交流。1、文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有

3、馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”看書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了“我”。）（3）為什么會有這個說謊的故事？說謊的目的是什么？為了幫助我能繼

4、續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┰u：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2、根據(jù)學生回答，課件隨機出示：A、“坐下慢慢看吧!”“別別別.”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”（通過人物的語言、行動描寫，表現(xiàn)殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心的品質(zhì)。）B、他先是一愣,繼而眼睛一亮,笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他盯著姑娘茫然

5、的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）（通過人物的神態(tài)、行動描寫，表現(xiàn)殘疾青年關(guān)心“我”的良苦用心。）C、攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書。（這是“我”的心理活動的描寫，表現(xiàn)了我重新獲得讀書機會后的興奮心情，）D、可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把

6、馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5、作者是怎

7、樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、學習課文的寫法，寫一段話。評：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。作業(yè)設(shè)計繼續(xù)完成小練筆板書設(shè)計10*別餓壞了那匹馬第1、2次 殘疾青年           熱心、善良            第3次