0-3歲幼兒智力訓(xùn)練與指導(dǎo)（課堂PPT）

1、103歲幼兒智力發(fā)育訓(xùn)練與指導(dǎo) 203歲嬰幼兒早期教育 嬰幼兒早期教育是根據(jù)其生長發(fā)育規(guī)律及其神經(jīng)心理發(fā)育特點，利用客觀外界環(huán)境和某些教育訓(xùn)練方法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地給予兒童感覺、動作、語言、認(rèn)知、行為和習(xí)慣等方面的訓(xùn)練，發(fā)揮其最大潛能。 又叫兒童早期綜合發(fā)展訓(xùn)練3早期教育的重要性 遺傳、環(huán)境和教育是兒童發(fā)展的重要影響因素，遺傳為兒童發(fā)展提供生物前提，環(huán)境和教育對兒童發(fā)展起決定作用，其中教育引起主導(dǎo)作用，嬰幼兒期（0-3歲）是可塑性最強(qiáng)的時期，是兒童體格、神經(jīng)、心理和智能發(fā)育的關(guān)鍵時期。4早期教育的重要性 印度狼孩卡瑪拉的事例 日本士兵橫井莊一的事例 3歲前是兒童智力發(fā)育最關(guān)鍵的時期5早

2、期教育的指導(dǎo)原則 早期教育不是任何意義上的“正規(guī)”教育，它不在于知識量的累積，而是根據(jù)嬰幼兒的生理和心理特點，提供良好的發(fā)展條件，讓其多接受外界刺激，適當(dāng)教養(yǎng)，挖掘潛能，使身體、情感、智力和意志等獲得全面、充分的發(fā)展。6（一）適宜性原則1、與小兒神經(jīng)心理和體格發(fā)育規(guī)律相適宜 應(yīng)根據(jù)小兒年齡和接受能力，確定教育目的、內(nèi)容和方法，創(chuàng)造條件略微提前進(jìn)行，循序漸進(jìn)。教育應(yīng)基于理解，如果不考慮其生理和心理特點，盲目超前，無異于拔苗助長。7（一）適宜性原則2、與小兒遺傳素質(zhì)及氣質(zhì)、個性特點相適宜 好的早期教育提倡個性化，因材施教，避免千篇一律和“家長意志”。通過個性化教育滿足小兒發(fā)展的需要，并使其個性潛能

3、獲得充分、全面、和諧發(fā)展。8（二）直觀性原則 感知覺（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等）是小兒認(rèn)識周圍環(huán)境和自我的主要手段。在教養(yǎng)時，應(yīng)在小兒感知覺的基礎(chǔ)上認(rèn)識事物，形成觀念。因此，教養(yǎng)時應(yīng)更注意直觀性，創(chuàng)造機(jī)會讓小兒看，聽和觸摸實物，幫助其認(rèn)識事物的特征，發(fā)展小兒的觀察力、記憶力和思維能力。9（三）連續(xù)性原則 教育過程中應(yīng)按照知識本身的邏輯系統(tǒng)和小兒認(rèn)識的規(guī)律有步驟地進(jìn)行，并持之以恒。早期教育不能違背小兒的認(rèn)識規(guī)律和知識的系統(tǒng)性的順序性，應(yīng)注意知識的連貫性和新舊知識的聯(lián)系，逐漸提高智力活動的難度和廣度，循序漸進(jìn)，略為超前進(jìn)行訓(xùn)練，使小兒的各種能力得到發(fā)展。10（四）主動性原則 在依據(jù)小兒發(fā)展特

4、點和規(guī)律性進(jìn)行教育時，既要考慮小兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要適當(dāng)?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求轉(zhuǎn)變?yōu)樾鹤约旱男枰?，發(fā)展其主觀能動性。11（五）多樣化原則 早期教育的目的和方式應(yīng)多樣化，智力培養(yǎng)是早期教育的重要目的之一，包括觀察力、思維力、記憶力、注意力、想像力和創(chuàng)造力六大要素。 要注重發(fā)展孩子的多元智力。12（六）一致性原則 實施早期教育的工作者們應(yīng)統(tǒng)一觀點，統(tǒng)一要求。父母是兒童的第一任教師，因此家庭成員都肩負(fù)著對兒童進(jìn)行教育的重任，其教育方法可因時、因地、因人而異，但教育的目的、任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)基本一致。13（七）督導(dǎo)性原則 在對小兒進(jìn)行教育的過程中，經(jīng)常要給予提醒、檢查和指導(dǎo)。14（八）保教結(jié)合的原

5、則 健康的身體是實施教育的基礎(chǔ)。因此在早期教育中，教育任務(wù)應(yīng)與保健措施密切結(jié)合，貫徹保教合一的原則，將保健和教育貫穿在小兒的每一項生活內(nèi)容中。15早期教育的方法1、觀察法 觀察是有目的、有計劃、系統(tǒng)而持久的感知過程，是人對客觀事物外部個別特征的反映。通過觀察小兒能夠獲得大量感覺信息、印象，具體感知某些事物，是小兒取得直接經(jīng)驗的重要途徑。16觀察法的常用方法 根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用實物或模型，進(jìn)行室內(nèi)或室外觀察；短期或長期觀察；自然或?qū)嶒炗^察；專門或隨時觀察。通過反復(fù)觀察、比較和尋找差異，使小兒對事物的整體形成認(rèn)識，并掌握各個復(fù)雜環(huán)節(jié)，提高其觀察能力。17早期教育的方法2、游戲法 游戲是兒童認(rèn)知活

6、動的一個形式。早期的游戲，對其感知、記憶、語言和思維等能力的發(fā)展起重要促進(jìn)作用，也是智力、社會化發(fā)展的一種手段。因此，應(yīng)積極為嬰幼兒提供安全、自由、愉快且生動活潑的游戲環(huán)境。18游戲的種類 有模仿性游戲，建筑性游戲、智力游戲、活動性游戲和音樂游戲等。兒童每一項行為能力的提高都是在游戲中完成的。2歲前嬰幼兒主要的玩伴是其父母或家庭成員，稱為成人嬰兒游戲；2歲后兒童有了與同伴一起玩的愿望，逐步開始伙伴游戲。19親子游戲的重要性 滿足孩子愛玩的天性 滿足孩子愛模仿的欲望 促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展 增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情20游戲?qū)π睦戆l(fā)展的作用 有利于發(fā)揮小兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果好

7、。在成人的引導(dǎo)下，小兒在游戲中能發(fā)展動作的協(xié)調(diào)能力、注意力、觀察力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力。21游戲法的注意事項 游戲的場所、設(shè)備要完善，玩教具和時間要充足。 教育者對各種游戲不能干預(yù)過多，但要適當(dāng)參與，悉心引導(dǎo)，不要放任自流。 游戲和玩具要適合小兒的年齡特點。 游戲時，保教人員應(yīng)注意小兒安全。22早期教育的方法 3、示范法 根據(jù)小兒思維屬于形象直觀，并具有很強(qiáng)模仿力的特點，運(yùn)用示范法對小兒進(jìn)行教育是行之有效的。教育者通過表演、操作進(jìn)行示范，讓小兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而加深其對知識的理解和掌握。23早期教育的方法 4、提問法 提問是啟發(fā)教育的一種形式，在教育過程中，能否調(diào)動小兒積極的思維，

8、提問起非常重要的作用。24提問法的注意事項 1、應(yīng)有明確的目的性； 2、問題要具體、明確，便于小兒回答。 3、問題應(yīng)富有啟發(fā)性、由淺入深。 4、應(yīng)在小兒理解的限度和知識范圍內(nèi)提問25早期教育的方法 5、試誤法 又稱嘗試錯誤法。在學(xué)習(xí)過程中，最初總要經(jīng)歷一些錯誤的嘗試動作，以后不斷反復(fù)糾正，錯誤動作逐漸減少，成功動作逐漸增多，最終完全獲得成功。26早期教育的方法 在學(xué)習(xí)知識和形成技能、技巧的過程中，試誤能激發(fā)小兒積極思考，嘗試后的成功又使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)求知欲望。教育者應(yīng)鼓勵小兒大膽嘗試，摒棄包辦代替27早期教育的方法 6、發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法是讓兒童在教育者的

9、引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，探究事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識，掌握真理。28發(fā)現(xiàn)法的特點 發(fā)現(xiàn)法的特點在于能激發(fā)小兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己有步驟地去探索、追求、發(fā)現(xiàn)、比較和概括，可調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，有助于培養(yǎng)小兒思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨立性。29早期教育的主要內(nèi)容 積極發(fā)展感知覺 重視運(yùn)動能力的提高 促進(jìn)語言發(fā)展 促進(jìn)思維發(fā)展 發(fā)展社會交往技巧 培養(yǎng)良好的品德和堅強(qiáng)的意志性格30嬰兒期早期教育的內(nèi)容 嬰兒早期教育應(yīng)根據(jù)其心理和認(rèn)知水平的發(fā)展特點，以感知和動作訓(xùn)練為主，及早進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過生活環(huán)節(jié)輔以認(rèn)知能力和親子關(guān)系的培養(yǎng)。31嬰兒期早期教育的內(nèi)容 1、視聽能力訓(xùn)練 在初生的

10、3個月中，主要是通過視覺和聽覺從外界向大腦輸入信號，發(fā)展嬰兒心理。新生兒在出生幾天后即能用眼追蹤緩慢移動的光源；2-3周時能注視顏色鮮艷的物體；2個月時視線較集中并可隨物體移動90，能將臉轉(zhuǎn)向聲源方向；3個月開始主動尋物，視線可隨物體轉(zhuǎn)動180。32視聽能力訓(xùn)練（03月） 此期可盡量選擇顏色鮮艷的玩具，懸吊在小兒床上，使小兒從正面視物，訓(xùn)練兩眼視物的習(xí)慣，刺激腦部功能。新生兒的聽覺已經(jīng)很發(fā)達(dá)，應(yīng)該經(jīng)常面對面地與小兒說話、唱歌和念兒歌，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，并讓小兒適當(dāng)?shù)芈犞車穆曇?，為其播放悅耳的音樂，促進(jìn)腦部發(fā)育。33嬰兒期早期教育的內(nèi)容 3個月嬰兒能認(rèn)母親，4個月會用眼尋找玩具，6個月會

11、辨認(rèn)陌生人并能判斷聲源，對和藹和嚴(yán)厲的聲音能作出高興和哭鬧等不同反應(yīng)。34視聽能力訓(xùn)練（36月） 此期可選擇顏色不同、形狀各異和發(fā)聲的玩具，逗引小兒看、觸摸和傾聽；用溫柔的聲音表示鼓勵，用嚴(yán)肅的聲音表示禁止，鍛煉分辨聲調(diào)及培養(yǎng)分辨好壞的能力。35視聽能力訓(xùn)練（712月） 7-12個月嬰兒仍以無意注意為主，要引導(dǎo)他們看新鮮事物和感興趣的事，培養(yǎng)其稍長時間的注意；同時引導(dǎo)他們觀察周圍環(huán)境，促使其逐漸認(rèn)識和熟悉常見的事物；然后以詢問方式讓他們看、指、找，使其視、聽與心理活動聯(lián)系起來。36嬰兒期早期教育的內(nèi)容 2、發(fā)展動作 動作發(fā)育基于神經(jīng)系統(tǒng)的日臻成熟，動作發(fā)育水平是小兒心理發(fā)展的體現(xiàn)和客觀指標(biāo)。動

12、作發(fā)育可促進(jìn)體格發(fā)育，擴(kuò)大活動范圍，發(fā)展觀察力，增加與成人交往的機(jī)會，有助于培養(yǎng)小兒獨立生活能力及活潑、勇敢、堅毅等優(yōu)良品質(zhì)。37嬰兒期早期教育的內(nèi)容 應(yīng)根據(jù)動作發(fā)育規(guī)律適時加以訓(xùn)練。嬰幼兒期重點培養(yǎng)粗動作（抬頭、翻身、坐、爬、站、走）和手及手指的精細(xì)動作。38幼兒運(yùn)動發(fā)育的規(guī)律 正常運(yùn)動發(fā)育的進(jìn)程是以腦形態(tài)的完善和功能的成熟以及神經(jīng)纖維髓鞘化的時間與程度為基礎(chǔ)的，同時還需要骨骼和肌肉的參與，因而運(yùn)動的發(fā)育與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育及全身的發(fā)育密切相關(guān)，并有規(guī)律可循。運(yùn)動的發(fā)育主要遵循五大規(guī)律。 39 （一）頭尾規(guī)律 幼兒總的動作發(fā)育方向是從頭至腳，即順著抬頭翻身坐爬站走這一趨勢逐漸成熟的。 (二）由近

13、及遠(yuǎn)的規(guī)律 動作發(fā)育的先后以軀干為中心，越接近中心部位的動作發(fā)育越早，而離中心較遠(yuǎn)部位的動作發(fā)育相對較晚。 40 （三）先大肌肉動作后小肌肉動作的規(guī)律 粗大動作的發(fā)育先于精細(xì)動作的發(fā)育，如先是抬頭、翻身、起坐等軀體大動作在先，手指的抓、捏等精細(xì)動作在后。 （四）先整體動作，后分化動作的規(guī)律 嬰兒最初的動作是全身性的、泛化的，而后逐漸發(fā)育成局部的準(zhǔn)確的動作。41 （五）先正面動作，后反面動作的規(guī)律 先能俯臥時抬頭，而后才能仰臥時屈頸，先學(xué)會向前行走，再學(xué)會倒著走，先能抓取物體，以后才是有意識地松手放開物體。42嬰兒期動作發(fā)展訓(xùn)練 （1）俯臥、抬頭、撐胸：生后2個月即可訓(xùn)練抬頭、俯臥、撐胸的動作。

14、讓小兒俯臥，此時小兒會主動抬頭，擴(kuò)大視野，可強(qiáng)化其抬頭的興趣。抬頭訓(xùn)練應(yīng)盡早開始，選擇在空腹時進(jìn)行，每次數(shù)分鐘；3-4個月后，俯臥抬頭時可訓(xùn)練用雙前肘支撐；4個月時可撐胸抬頭。43嬰兒期動作發(fā)展訓(xùn)練 （2）握物：通過抓握玩具，為精細(xì)動作的發(fā)育創(chuàng)造條件。3個月時，可用顏色鮮艷、有響聲、帶柄的玩具逗引小兒伸手，并將玩具放在他/她手中；4-5個月，訓(xùn)練其抓握胸前的玩具；6-10個月可訓(xùn)練用手指捏取小物體。44嬰兒期動作發(fā)展訓(xùn)練 （3）翻身：3個月時，可用一個鮮艷、帶響的玩具，從小兒的一側(cè)向另一側(cè)移動，幫助小兒由仰臥轉(zhuǎn)為側(cè)臥、俯臥，完成翻身動作，訓(xùn)練他/她主動改變體位、姿勢的能力，為爬行做準(zhǔn)備。45嬰

15、兒期動作發(fā)展訓(xùn)練 （4）爬行：應(yīng)為6-10個月小兒創(chuàng)造可爬行的環(huán)境，以進(jìn)行爬行訓(xùn)練，爬行可擴(kuò)大小兒的活動范圍，對認(rèn)知的發(fā)展要好處，要特別注意安全。46嬰兒期動作發(fā)展訓(xùn)練 （5）坐：5個月開始每天扶小兒學(xué)坐，但時間不要太長，避免脊柱彎曲。47嬰兒期動作發(fā)展訓(xùn)練 （6）扶站、獨站和行走：6個月開始可以訓(xùn)練扶站；8-9個月可學(xué)扶走；10個月以后應(yīng)訓(xùn)練從扶站到邁步的能力，并逐步過渡到獨立行走。48嬰兒期早期教育的內(nèi)容 3、早期語言訓(xùn)練 語言能力是小兒智力發(fā)展的重要標(biāo)志，可以借助詞的作用使其形成復(fù)雜的條件反射，為智力活動奠定基礎(chǔ)。49兒童語言的理解 1月：聲音可使小兒不規(guī)則活動停止 2月：看上去似在傾聽

16、說話者的談話 3月：朝說話者的方向看笑 4月：能對憤怒聲和高興聲做出不同的反應(yīng) 5月：對自己的名字有反應(yīng) 6月：能聽懂再見、媽媽、爸爸等詞 7月：對在上面、過來、再見等詞可用手勢 8月：聽到叫自己的名字時，停止活動50兒童語言的表達(dá) 1月：發(fā)出不規(guī)則的音節(jié)，主要為元音 2月：用聲音表示高興，有社交性微笑 3月：發(fā)出咕咕聲和咯咯聲，對說話者微笑 4月：對社交性刺激有發(fā)聲反應(yīng) 5月：開始模仿聲音 6月：用聲音表示拒絕，高興時尖叫 7月：開始發(fā)出像單詞樣的聲音 8月：可連續(xù)地模仿聲音51早期語言訓(xùn)練 （1）提供適當(dāng)?shù)恼Z音和語言感知環(huán)境：嬰兒對人類語音具有特別的敏感性，因此讓嬰兒充分感知語言，可促進(jìn)其

17、語音和語言感知能力的發(fā)展，對語言的理解和表達(dá)具有極其重要的作用。適合嬰兒的語言刺激有：廣播、講的小故事、唱的兒歌，親切的語言交流等，都能引起嬰兒感知語言的興趣。52早期語言訓(xùn)練 2）經(jīng)常與嬰兒進(jìn)行語言交流：當(dāng)嬰兒自發(fā)“baba、mama”等語言時，成人應(yīng)及時給予應(yīng)答或微笑，使嬰兒逐漸理解這些語言和特定人或物的聯(lián)系。這些語言和詞義的聯(lián)系被小兒儲存在記憶中，逐漸累積，即成為日后隨時取用的詞匯。53早期語言訓(xùn)練 2-3個月時，母親可利用哺乳和小兒親切交談。一開始學(xué)說話，便應(yīng)主動教其正確的發(fā)音，使嬰兒能積極模仿成人的語言。通過日常接觸的人和物，引導(dǎo)其將語言與人物、事物、動作等聯(lián)系起來進(jìn)行表達(dá)。要多看、

18、多摸、多說，為語言的理解奠定基礎(chǔ)。54嬰兒期早期教育的內(nèi)容 4、交往能力的培養(yǎng) 社會交往的發(fā)展是小兒智力發(fā)展的重要方面。嬰幼兒的社會關(guān)系主要是親子交往和同伴交往。親子交往是指小兒與其主要扶養(yǎng)人之間的交往。早期親子交往為小兒提供安全、豐富的刺激，為其認(rèn)識周圍世界，發(fā)展認(rèn)知能力創(chuàng)造了有利條件。55早期交往能力的培養(yǎng) 成人經(jīng)常抱小兒，撫摸其頭面部，使之感受到溫暖；用和藹的態(tài)度、親切的語言、輕柔的動作接近和逗引嬰兒使之感到溫情；主動給嬰兒玩具，并教其如何使用玩具，使之感到快樂；多用鼓勵的聲調(diào)、語言、表情引導(dǎo)小兒活動，不用嚴(yán)肅、禁止的消極言行對待小兒，使之與成人建立良好的依戀感情。56幫助父母建立科學(xué)的早教理念 3歲前是孩子一生中發(fā)展最快、最重要的時期，而父母（撫養(yǎng)人）是孩子最重要的啟蒙老師。 早期教育值得父母投入最大的精力，傾注全部關(guān)心和愛心，把握孩子的敏感期并悉心培養(yǎng)。57幫助父母建立科學(xué)的早教理念 早期教育是促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展的教育。 早期教育需要必要的知識和專業(yè)機(jī)構(gòu)的支持。58為孩子創(chuàng)設(shè)安全、自由、富有教育意義的成長環(huán)境