《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)

1、鸕鶿教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1 1 、學(xué)會(huì) 5 5 個(gè)生字，理解“一望無(wú) 垠”“悠然”等詞語(yǔ)。 2 2 、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文，知道漁人是怎樣利用鸕鶿 來(lái)捕 魚的，作者又是怎樣依照時(shí)間順序，描寫湖面平靜 不平靜平靜的變化的。 3 3 、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)內(nèi)容： 課文的第一二段。理解湖面從平靜 躍動(dòng) 平靜的過(guò) 程及與鸕鶿捕魚的關(guān)系。 教（學(xué)）具： 課文掛圖；生字詞卡片；小黑板。 第一課時(shí) 一、啟 1 1 出示漁人用鸕鶿捕魚圖， 激趣后教師導(dǎo)語(yǔ)揭題， 板書課題。 2 2 學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。 3 3 明確自學(xué)程序與方法和本課時(shí)的學(xué)習(xí)要求。 二、讀練一一一自學(xué)程序與方法一、二、三 1 1

2、清大家參照學(xué)習(xí)目標(biāo)按自學(xué)程序與方法的第一、 二、三條自學(xué)。 2 2 學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫，教師巡回輔導(dǎo)。 三、知一 1 1 學(xué)生按先整體再重點(diǎn)觀察近處人、物的順序指出 圖中畫的景物。 2 2 學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況，教師加以點(diǎn)撥。注意 “舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫 （22 22 筆） 3 3 學(xué)生匯報(bào)新詞理解情況，教師加以點(diǎn)撥。悠然： 悠閑安適的樣子。粼粼：水色明凈，閃閃發(fā)光。裊裊： 細(xì)和柔弱的樣子。 4 4 指名學(xué)生匯報(bào)交流分段及段意，教師點(diǎn)撥訂正。 （第一段，第 1 1 自然段，講鸕鶿捕魚前湖面非常平靜； 第二段，第 25 25 自然段，講鸕鶿捕魚的動(dòng)態(tài)景觀；第三段， 第 6 6、

3、 7 7 自然段，講老漁翁回去了，湖面恢復(fù)了平靜。） 四、讀練二自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第一段） 1 1 .教師提示學(xué)法：讀課文，邊讀邊想，在腦中浮 現(xiàn)出一幅圖畫，再與課文中的插圖對(duì)照。讀課文，找 出哪些地方能體現(xiàn)湖面的“靜”，找出有關(guān)句子。完 成旁批中的問(wèn)題和作業(yè)。有感情地朗讀課文。 2 2 學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫，教師巡回輔導(dǎo)。 五、知二 1 1 學(xué)生讀第一自然后述說(shuō)腦中的畫面，引導(dǎo)其余學(xué) 生評(píng)議。 2 2 學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)、交流。第一、二句講小湖和周圍 的環(huán)境，第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第 一句可以看出湖面“靜”，這句也是個(gè)比喻句，用鏡子 比喻湖面。浮船浮在湖面上，漁人坐在船尾，悠然地吸

4、 著煙，鸕鶿立在船舷上，好像列隊(duì)的士兵，在等待命令， 這幾句也體現(xiàn)了湖面的“靜”。第五句也是個(gè)比喻句， 用士兵來(lái)比喻鸕鶿。 3 3 。學(xué)生有感情地朗讀。教師指導(dǎo)，示范后齊讀第一 段。 六、練知 完成課后習(xí)題中的第一題。 教師在聽寫后，請(qǐng)同桌互換訂正。 七、結(jié) 1 1 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)收獲作小結(jié)。 2 2 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作小結(jié)。 3 3 、我們計(jì)劃兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。第一課時(shí)完成程 序一、二，第二課時(shí)完成程序三、四。 第二課時(shí) 一、啟 1 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)人：上節(jié)課我們整體理解了課文，并且學(xué) 習(xí)了課文的第一段，知道了捕魚前湖面上很平靜，那么 后來(lái)湖面上發(fā)生了什么變化呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

5、 2 2 明確本課時(shí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)課文第二段、第三段， 完成課后習(xí)題二、三。 二、讀練一 一一自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第二段） 1 1 .教師提示學(xué)法：邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)畫出幾 幅圖畫。這時(shí)湖面上發(fā)生了什么變化？完成旁批中 的問(wèn)題。有感情地朗讀課文。 2 2 學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫，教師巡視輔導(dǎo)。 三、知一 1 1 讀第 2 2、3 3 自然段后述說(shuō)腦中出現(xiàn)的畫面。 這兩個(gè)自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。 這兩個(gè)自然段中寫漁人動(dòng)作的詞有：抹 （教師點(diǎn)撥“抹” 字用法及好處） 、抓、擠、甩，寫鸕鶿動(dòng)作的詞有撲、鉆、 跳，寫湖面動(dòng)態(tài)的詞有：蕩起、跳躍；表示時(shí)間的詞語(yǔ)： 夕陽(yáng)，過(guò)了一會(huì)兒，教師點(diǎn)撥：

6、這些動(dòng)詞用得非常恰當(dāng)， 使畫面變得生動(dòng)、栩栩如生。同學(xué)們以后在作文時(shí)要學(xué) 會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)使用動(dòng)詞。 2 2 學(xué)生讀第 4 4 自然段后述說(shuō)腦中的一幅畫面。 教師點(diǎn)撥：這一句話寫出了捕魚最繁忙時(shí)的景象， 鸕鶿不斷地?fù)渲岚蛱蠞O船；漁人不斷地把鸕鶿吞進(jìn) 喉囊的魚擠出來(lái)，又把它甩進(jìn)水里，忙得不可開交。這 時(shí)的湖面是動(dòng)蕩的，不平靜的。 3 3 學(xué)生讀第 5 5 自然段后述說(shuō)腦中畫面。 述說(shuō)：漁人停止捕魚后給鸕鶿喂魚吃，這過(guò)程當(dāng)中 寫漁人動(dòng)作的詞有：揀、拋；寫鸕鶿動(dòng)作的有：張開、 接住、吞；表示時(shí)間變化的詞是“岸上炊煙四起”，說(shuō) 明家家戶戶都在做晚飯了。 4 4 有感情地朗讀，教師作示范和指導(dǎo)。 四、讀練

7、二自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第三段） 1 1 .教師提示學(xué)法：運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法讀 課文，這時(shí)候，湖面又發(fā)生了什么變化？完成旁批 中的問(wèn)題。 2 2 學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫，教師巡回輔導(dǎo)。 五、知二 1 1 。學(xué)生讀第三段，述說(shuō)腦中的畫面。 2 2 學(xué)生述說(shuō)理解內(nèi)容情況。湖面上在捕魚前是平靜 的，捕魚時(shí)就不平靜了，漁人歸去，湖面又恢復(fù)了平靜。 “水痕”的意思是漁船劃過(guò)湖面留下的痕跡，湖面這時(shí) 候沒(méi)有一點(diǎn)波紋，平靜得像一面鏡子，所以小漁船劃過(guò) 的痕跡才會(huì)如此清晰。 教師點(diǎn)撥： 作者給我們描繪出了一幅動(dòng)靜交織的湖面圖，陶冶 了我們愛(ài)美的情趣，這是因?yàn)橛^察仔細(xì)，認(rèn)真積累的結(jié) 果。我們要學(xué)習(xí)作者的這種積累材料的方法。 六、練知 學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題二、三題，教師