《語(yǔ)言的功能》教案(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題名稱語(yǔ)言的功能授課課時(shí)第一、二課時(shí)授課形式新授課教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能目標(biāo)：1.能整體理解文意，樹立結(jié)構(gòu)，概括語(yǔ)言功能；2.能辨識(shí)文中分類、舉例、比較、引用等論證方法，并能說明其作用；3.了解本文亦莊亦諧、思路開闊的演講風(fēng)格，學(xué)著寫有針對(duì)性、情感性、通俗性的演講稿。二、過程與方法目標(biāo)：通過梳理文章結(jié)構(gòu)，用列提綱的方式概括提煉語(yǔ)言的功能。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)耐心細(xì)致閱讀較深?yuàn)W議論文的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)作者的論證思路。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言生發(fā)和促進(jìn)功能，語(yǔ)言的浪漫功能的理解。教學(xué)方法練習(xí)法、討論法教學(xué)資源準(zhǔn)備一點(diǎn)通學(xué)案教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更新、補(bǔ)充、刪節(jié)的內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（

2、知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)一、 作家介紹導(dǎo)入二、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)三、語(yǔ)段研讀，突破重難點(diǎn)四、課堂小結(jié)，立足論證方法王蒙生平及作品特點(diǎn)介紹?；顒?dòng)一：列提綱梳理文章結(jié)構(gòu)活動(dòng)二：課文第2到5節(jié)研讀活動(dòng)三：課文第6到11節(jié)研讀活動(dòng)四：對(duì)文章略寫語(yǔ)言基本功能的分析活動(dòng)五：結(jié)合具體例子，談?wù)劯髡撟C方法的作用。介紹：王蒙，男，河北南皮人，祖籍河北滄州，1934年10月15日生于北京。中國(guó)當(dāng)代作家、學(xué)者，著有長(zhǎng)篇小說青春萬(wàn)歲、活動(dòng)變?nèi)诵蔚冉俨啃≌f，其作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程。他樂觀向上、激情充沛，成為當(dāng)代文壇上創(chuàng)作最為豐碩、始終保持創(chuàng)作活力的作家之一。提問1：閱讀課文

3、最后一節(jié)，看看本文共闡發(fā)了語(yǔ)言的哪些功能？提問2：順著這個(gè)思路，研究作者所闡述的這三種功能，分別在文章哪些段落，每種功能里有沒有分論點(diǎn)？請(qǐng)列出提綱。提問3：試歸納本文的論證思路。提問4：試概括本文的論證方法。提問：結(jié)合文本，談?wù)勛髡邽槭裁凑f語(yǔ)言有一種幫助思想、推動(dòng)思想的功能？提問1：結(jié)合自己的文學(xué)積累及生活經(jīng)驗(yàn)，給作者闡述的語(yǔ)言的幾種浪漫功能再舉一例。提問2：閱讀第9節(jié)，談?wù)勀銓?duì)無(wú)害化處理的理解，并再舉例。提問：本文沒有對(duì)語(yǔ)言最基本功能進(jìn)行闡述，但在第一節(jié)中用一句話進(jìn)行了介紹，作者為什么這么處理？提問：舉例談?wù)勁e例、分類、比較、引用等論證方法的作用。聽講、勾畫、記錄。完成一點(diǎn)通學(xué)案P107頁(yè)選

4、擇題第9第10題。朗讀、討論、交流答案預(yù)設(shè)：語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)功能（交流、表意、記錄、流傳）；語(yǔ)言的生發(fā)和促進(jìn)功能；語(yǔ)言的浪漫功能。閱讀、討論、交流答案預(yù)設(shè)：第一方面：第1節(jié)語(yǔ)言有表意和交流功能，有記錄和記憶功能。第二方面：第2-5節(jié)，語(yǔ)言有幫助思想、推動(dòng)思想的功能，第三方面：第6節(jié)，語(yǔ)言有強(qiáng)烈的煽情功能，有形成、推動(dòng)和發(fā)展人的感情的作用。第7節(jié)， 語(yǔ)言有修辭功能。8第節(jié) ，語(yǔ)言有很多的心理功能，它本身就是一種釋放，就是一種宣泄，就是一種追求心理平衡的手段。第9-10節(jié) ，有一種藝術(shù)的功能，一種審美的功能。第11節(jié)， 有一種信仰的功能，有一種神學(xué)的功能。第12節(jié)，概括語(yǔ)言有三大功能。討論、交流答案預(yù)設(shè)

5、：本文緊緊圍繞話題“語(yǔ)言的功能”，舉了大量的實(shí)例論述了語(yǔ)言的表意和交流、記錄和記憶、推動(dòng)思想、煽情、修辭、心理、藝術(shù)、信仰等幾大功能，后歸納為三方面功能現(xiàn)實(shí)有用功能，生發(fā)和促進(jìn)功能，浪漫功能。討論、交流答案預(yù)設(shè)：課文綜合運(yùn)用了比喻、舉例、比較、引用等多種論證方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，且語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)密、用詞準(zhǔn)確。閱讀、討論、交流答案預(yù)設(shè)：因?yàn)樽骷宜枷脒^程和寫作過程是分不開的。在寫作的過程中，語(yǔ)言使思想慢慢地變得明晰，使形象慢慢地變得鮮明，使他的故事開始找到了由頭，即使是純粹的文字上的掂量，也會(huì)使人產(chǎn)生思想，以推進(jìn)、改變思路。哪怕是做文字游戲，我們都可以把自己的思想使它得到擴(kuò)展，得到放射，得到升華。同時(shí)，

6、語(yǔ)法的許多東西和邏輯是分不開的，語(yǔ)言的發(fā)展和邏輯學(xué)的發(fā)展、思辨的發(fā)展有非常密切的關(guān)系，可以說語(yǔ)言推動(dòng)了思想和邏輯的發(fā)展。閱讀、討論、交流答案預(yù)設(shè)：例如，語(yǔ)言有強(qiáng)烈的煽情作用，有形成、推動(dòng)和發(fā)展人的感情的作用。“皎潔的月兒出現(xiàn)在天上”。原來(lái)這月光，看著它挺白乎乎的，有一種特殊的感覺，跟別的都不一樣。這下知道了，原來(lái)這個(gè)叫“皎潔”。所以我現(xiàn)在一看到月亮，我就覺得“皎潔”，我就有了一個(gè)皎潔的感受。語(yǔ)言具有修辭功能，如，你在商店里買東西，和售貨員發(fā)生了沖突，這個(gè)時(shí)候你考慮一下修辭的問題，你的表現(xiàn)就會(huì)得體得多，文明得多，也有利矛盾的解決。閱讀、討論、交流答案預(yù)設(shè)：作者列舉李商隱仕途受挫時(shí)，在詩(shī)中用“珠箔

7、”、“紅樓”、“雨”等意象，使原本消極、頹唐的東西變成了非常美麗的藝術(shù)品。比如寫愛情的壓抑，人和人相通或者交往上的困難，特別是愛情交往上的困難，他又用有整齊，有對(duì)仗，有音韻的語(yǔ)言，加上蝴蝶、花、玉等各種美麗、富貴的形象來(lái)描寫他自己頹唐的心情，這就是李商隱對(duì)他的頹唐心情的無(wú)害化處理。如紀(jì)念逝者的文章，寫這樣的文章，其實(shí)是把傷害身體的負(fù)面情緒進(jìn)行無(wú)害化處理，使之上升為審美層面。討論、交流答案預(yù)設(shè)：因?yàn)楸硪饨涣髯饔眉坝涗浌δ苁钦Z(yǔ)言的最基本功能，這是每位大學(xué)生聽眾都能理解的，所以不必作詳細(xì)闡釋。但本文論述的是語(yǔ)言功能，所以不能少了這一最基本功能。討論、交流答案預(yù)設(shè)：作者在論證語(yǔ)言的修辭功能時(shí)，將阿Q向

8、吳媽求愛的語(yǔ)言與徐志摩表達(dá)愛意的語(yǔ)言進(jìn)行比較，對(duì)比鮮明地證明了不同修辭的語(yǔ)言產(chǎn)生的不同效果。作者在論證語(yǔ)言的藝術(shù)功能，審美功能時(shí)，引用李商隱的多個(gè)詩(shī)句并加以分析闡述，化抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，讓聽眾切身感受并能理解語(yǔ)言的無(wú)害化處理功能。課外作業(yè)（一）課后練習(xí)題1、2、3、4（二）繼續(xù)完成一點(diǎn)通學(xué)案課后檢測(cè)單板書設(shè)計(jì)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)功能（交流、表意、記錄、流傳）；語(yǔ)言的生發(fā)和促進(jìn)功能（推動(dòng)作家思想、文字掂量推進(jìn)改變思路、推動(dòng)思想和邏輯發(fā)展）語(yǔ)言的浪漫功能（煽情、修辭、心理、藝術(shù)審美、信仰）教學(xué)反思實(shí)際上課時(shí)間 班第 周（ 月 日，星期 ）第 課 附：一、 字詞1.給加點(diǎn)的字注音演繹（ yì ） 煽情（ shn ） 祈禱（ qído ） 薛蟠（pán ）孤孀（shung ） 誄（li） 靈犀（x） 詭秘（gu） 2.解釋詞語(yǔ)演繹：一種推理方法，由一般原理推出關(guān)于特殊情況下的結(jié)論。三段論就是演繹推理的一種形式（跟歸納相對(duì)）。詭秘：（行動(dòng)、態(tài)度等）隱秘不易捉摸。掂量：文中指斟酌。不堪引用：不能引用（多用于不好的方面）。頹唐：精神不振作。誄：古代敘述死者的事跡表示哀悼的文章。二、分類論證的作用全