五年級語文下冊-童年的小花狗說課稿-鄂教版(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上童年的小花狗說課稿 各位評委、老師：大家好！我說課的內容是有關“童年往事”的文章-肖復興的童年的小花狗。一、走進文本，解讀教材。教材簡析：童年的小花狗是鄂教版五年級下冊第五單元中的一篇文章。課文記敘了作者兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責任，還堅持要將泥玩具送給我。通過這件事刻畫了一個勤勞、善良、寬容、有愛心的老大爺形象。“小花狗”是文章的“眼”，透過它，能看到王大爺給予“我”無限關愛和“我”對王大爺的熱愛、思念。教學目標：根據語文課程標準對閱讀教學的要求及教材的特點，針對學生實際，制訂以下目標：1、能認讀本課7個生字，掌握本課新詞。2

2、、訓練學生有感情地朗讀課文。3、通過營造情境，引導學生自讀品悟，體會人物思想感情，理解王大爺的寬容、善良的人格魅力及其對“我”的影響。4、教育學生在活生中時時處處播撒愛。教學重點：感受一位善良、寬容、有愛心的老大爺形象。教學難點：理解小花狗給予“我”的究竟是什么？為什么三十多年過去了，“我” 一直把它帶在身邊？二、結合實際，定教法、學法。這篇托物寄情的文章語言樸實，結構清晰，卻飽含著深厚的哲理和情感。于是，我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的教學思路，結合本年級的教研專題“提高閱讀的實效性”，通過創(chuàng)設情景、以讀代講、朗讀品味、想象體驗等方法進行教學。老師的教如何與學生的學相得益彰呢？

3、根據課標要求：“閱讀是學生個性化行為?！痹趯W法的指導上，我采用自讀自悟法、品讀賞析法、對比法。三、教學安排及教學程序本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，整體感知，理清脈絡，學習生字詞和1至3段。第二課時：精讀文本，品味語言，感受王大爺的形象。下面我就對第二課時的教學過程做具體的闡述。（一）復習鞏固，激趣導入。師：通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位隨和、手藝好的王大爺。了解到作者非常喜歡王大爺做的一只小花狗，偷拿了它，王大爺不責怪我，反而兩次送我小花狗。這節(jié)課我們深入學習，看看童年的小花狗到底給作者帶來了怎樣的回憶。（二）品讀文本，體會情感。1、自讀自悟，愛上小花狗。先讓學生自讀4-7自然段，

4、找出描寫“我” 喜愛小花狗的詞句。再組織學生討論、交流，品味詞句。教師預設：從哪兒體會出“我”喜歡小花狗，并用自己的語言讀出對小花狗的喜愛之情，這是與作者產生共鳴的第一步。（課件）接著抓住 “像活了一樣”、“每次”“反復”“滿腦子都是” 和第6段“一想到這些，我心里就難過” 等詞句以及偷拿小花狗的舉動中，感受“我”對小花狗愛之深。這時，教師及時點撥：“在作者的眼中，這僅僅只是個泥玩具嗎？”學生會回答：“不，在作者眼中，小花狗是個好伙伴，是有生命的”作者愛小花狗，學生也愛上小花狗?？梢姡喿x不能只浮于表面，而應走進文本，才能與作者達成共鳴，讀出文字中所飽含的感情，加深對文章的理解。2、創(chuàng)設情境，

5、愛上王大爺。先讓學生用自己喜歡的方式讀9-11自然段，在書中寫下讀后感觸。然后師生討論、交流。教師預設：從哪些描寫能感受到王大爺善良、寬容，有愛心？（課件） “王大爺愛憐地看著我，堅持要把小花狗送給我。”這是王大爺第一次送“我”小花狗。采取點讀、評讀、比賽讀的方法，抓住“愛憐、堅持、只好、囑咐、千萬別打”等詞品一品，聯系“我”還小花狗時的害怕，體會王大爺愛憐的眼神背后的復雜心情。創(chuàng)設情境，模擬王大爺和“我”的對話，體會王大爺的善良、寬容及愛心。語文教學就是要讓學生在詞句的咀嚼中，讀出自己的感受，悟出文中意蘊和情味。從哪些描寫能感受到“我”對王大爺的不舍與感激？（課件）A、小街上，王大爺在時熱熱

6、鬧鬧與不在時冷冷清清對比，感受王大爺給孩子們帶來快樂，讓小街充滿生機；抓住文中第一個省略號，填補文本空白，體會默默對視中，似有千言萬語，隱含了“我”對王大爺的留戀之情、祝福之意。一個省略號，語已盡，意未了，情更濃。讓學生再次深情齊讀第10段。B、抓住文中第二個省略號引導學生想象。（課件）這是王大爺第二次送“我”小花狗。用“我仿佛想到了聽到了看到了真想說”的句式來進行語言的拓展練習。把“涌”換成“流”對比。通過比較讀，師生配合讀，悟出“我”對王大爺有說不盡的感激，道不盡的思念。語文課程標準提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。因此在教學中，我活用教材空白，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，這樣有

7、助于發(fā)展學生的想象力和表達能力。（三）走進心靈，升華情感。1、默讀最后一段， 思考：作者為什么對這只小花狗久久不能忘懷？有了前面的學習，這個問題就能迎刃而解。2、討論：作者是一個怎樣的人？你從中受到什么啟發(fā)？3、教師總結，教育學生在生活中做一個時時處處播撒愛心的人。閱讀教學不僅要立足文本，讀通讀懂，更要達到知、情、意、行的統一，語文教學才會有更多的收獲。（四）課外延伸，拓寬視野。（課件）課后，讓學生讀一讀肖復興的另一篇為紀念葉圣陶先生而寫的回憶文章那片綠綠的爬山虎。寫一寫童年生活的小片段。四、說板書設計：我的板書遵循了直觀性原則，突出了教學的重難點，有利于學生理解和記憶。以上教學，以“情”為核心，喚醒