在親身實(shí)踐中感悟“靈動(dòng)”課堂(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 在親身實(shí)踐中感悟“靈動(dòng)”課堂這兩年，在自我實(shí)踐“靈動(dòng)”課堂語文教學(xué)模式構(gòu)建中，我真真切切地感受著“靈動(dòng)”給語文課堂教學(xué)帶來的巨大變化，也讓我對(duì)這種新的課堂模式有了更深更透徹的理解與認(rèn)識(shí)。一.靈動(dòng)，既符合火的精神與內(nèi)涵，同時(shí)也體現(xiàn)了我校課堂教學(xué)“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”的教學(xué)特點(diǎn)。此種教學(xué)模式旨在極大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與性，合作性。課堂教學(xué)中，以學(xué)生自學(xué)討論代替教師講解，以當(dāng)堂展示、檢測(cè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在課堂上先展示自學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后檢查學(xué)習(xí)效果，針對(duì)疑難點(diǎn)精講點(diǎn)撥，再檢測(cè)反饋，歸納總結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?！办`動(dòng)”課堂源于陶行知先生對(duì)于學(xué)生的“六大解放”而

2、提出的，即在課堂讓孩子的大腦、雙眼、雙手、嘴巴、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式等靈動(dòng)起來。讓孩子的頭腦靈動(dòng)起來，讓他敢想、能想、會(huì)想；讓孩子的雙手靈動(dòng)起來，讓他敢寫、能干、會(huì)畫；讓孩子的眼睛靈動(dòng)起來，讓他多看、能看、會(huì)看；讓孩子的嘴巴靈動(dòng)起來，讓他敢說、能說、會(huì)說；讓孩子的學(xué)習(xí)空間靈動(dòng)起來，讓他敢問、善思、能辨；讓孩子學(xué)習(xí)的方式靈動(dòng)起來，讓他展示、表現(xiàn)、成長(zhǎng)；“靈動(dòng)”課堂是基于學(xué)生“學(xué)”的課堂教學(xué)模式，要求教師優(yōu)化教學(xué)過程要突出五個(gè)重點(diǎn)，促使學(xué)生課堂靈動(dòng)：即把備課的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲上；把教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式指導(dǎo)上；把改的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上；把導(dǎo)的重點(diǎn)放

3、在學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生思維疏導(dǎo)上；把考（作業(yè)、測(cè)試）的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。二“靈動(dòng)”課堂的特色。（一）“靈動(dòng)”課堂，要有效處理“三動(dòng)”。主動(dòng)讓學(xué)生在課堂上擁有充分的話語權(quán):主動(dòng)探究,主動(dòng)交流,主動(dòng)合作,主動(dòng)展示,主動(dòng)質(zhì)疑,學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng), 思維充分拓展,情感充分表達(dá),能力充分發(fā)揮.互動(dòng)讓學(xué)生在課堂上有足夠的參與權(quán):實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生本互動(dòng)，達(dá)到“活而不散，動(dòng)而不亂”的效果。使知識(shí)在互動(dòng)中生發(fā)，在質(zhì)疑中生成，在檢測(cè)中生根，使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。能動(dòng)讓學(xué)生形成終身受益的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；“讓我說”到“我想說”；“能質(zhì)疑”到“會(huì)質(zhì)疑”；“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)

4、學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力學(xué)科素養(yǎng)的飛躍。（二）靈動(dòng)課堂，要有效開展好“四學(xué)”。獨(dú)學(xué)是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也是靈動(dòng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。獨(dú)學(xué)要求學(xué)生借助指導(dǎo)單（學(xué)習(xí)單），通過學(xué)習(xí)教材或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題。需要每名學(xué)生靜下心來，真正的進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得新知。對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重難疑點(diǎn)做好標(biāo)注，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的環(huán)節(jié)予以解決。對(duì)學(xué)是指同等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，一般為23名學(xué)生，根據(jù)獨(dú)學(xué)快慢，自然成對(duì)。目的一是解決獨(dú)學(xué)過程中存在的主要問題，二是對(duì)子互相完善達(dá)成共識(shí)，三是形成共同問題，提交小組。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度不同，有時(shí)對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)可以省略。群學(xué)是指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作

5、學(xué)習(xí)，要求以學(xué)習(xí)小組為組織單位，通過互相幫扶，真正實(shí)現(xiàn)共同提高。群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題的過程，群學(xué)也是展示的準(zhǔn)備階段。評(píng)學(xué)是指在班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和提高，評(píng)學(xué)是在班級(jí)大展示的基礎(chǔ)上，點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和質(zhì)疑，對(duì)于不同的意見和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決，統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。（三）、“靈動(dòng)“課堂，教師要做好“三導(dǎo)”。引導(dǎo)教師在了解學(xué)生原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想和行動(dòng)，靠近學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考問題，解決問題，形成正確的學(xué)習(xí)方向。相導(dǎo)在這里是指相機(jī)引導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決

6、問題。靈動(dòng)課堂要求教師不是“教知識(shí)”，而是“導(dǎo)方向”。疏導(dǎo)當(dāng)學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)不能解決或未能達(dá)成統(tǒng)一意見的問題時(shí)，由教師進(jìn)行知識(shí)梳理，歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能前后貫通，靈活運(yùn)用。（四）“靈動(dòng)課堂”，要重視兩展示。組內(nèi)小展示主要是指學(xué)生在小組內(nèi)展示獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)的成果，暴露在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)過程中存在的問題，組內(nèi)予以解決。如果組內(nèi)達(dá)不到共識(shí)，可提交班內(nèi)大展示或質(zhì)疑補(bǔ)充其他組的大展示結(jié)果。班內(nèi)大展示主要是展示能力提升過程中或總結(jié)提升過程中的成果和問題。供全班學(xué)生共同質(zhì)疑或共同補(bǔ)充，在教師的引導(dǎo)中達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三“靈動(dòng)”課堂的具體操作1、課前預(yù)習(xí)課前下發(fā)學(xué)

7、習(xí)活動(dòng)單，明確預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)完成的任務(wù)、解決的問題。讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，標(biāo)注預(yù)習(xí)中遇到的問題等。這一環(huán)節(jié)不是放任學(xué)生自由預(yù)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。2、依標(biāo)獨(dú)學(xué)“依標(biāo)獨(dú)學(xué)”這里主要是指“課內(nèi)預(yù)先”學(xué)習(xí)。分兩步進(jìn)行:一是亮標(biāo)：齊讀目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。二是獨(dú)學(xué)檢測(cè)：重溫教材內(nèi)容，檢測(cè)預(yù)習(xí) 3、多元互動(dòng)“多元互動(dòng)”是指小組內(nèi)生生之間進(jìn)行的多元活動(dòng)。分四步進(jìn)行：一是對(duì)學(xué)互動(dòng)，主要是提交獨(dú)學(xué)中存在的問題并進(jìn)行討論；二是群學(xué)互動(dòng)，主要是對(duì)學(xué)時(shí)未能解決的問題進(jìn)行組內(nèi)討論、質(zhì)疑、釋疑，達(dá)成共識(shí)；三是師生互動(dòng)，教師找準(zhǔn)相機(jī)引導(dǎo)

8、的關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。它既有利于促進(jìn)學(xué)生智能、個(gè)性的發(fā)展，又有利于創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛和提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的“導(dǎo)”點(diǎn)。4、展示質(zhì)疑本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，通過各種方式由學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)的任務(wù)。首先做到展示形式多樣化，可以板演，可以口頭敘述，可以背誦，可以辯論、演講，相互點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、對(duì)抗、質(zhì)疑等；其次做到展示內(nèi)容流程化，操作流程為：組內(nèi)討論（小展示）-展示交流（大展示）-異組質(zhì)疑-明確重點(diǎn)（教師）-互相交流。展示過程中全員參與，不斷糾錯(cuò)、訂正，完善展示內(nèi)容。期間教師也應(yīng)認(rèn)真參與，聆聽、觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為下一環(huán)節(jié)教師的疑點(diǎn)透析打下基礎(chǔ)。

9、最后要做到評(píng)價(jià)多元化，形式包括師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、組際評(píng)價(jià)、個(gè)人對(duì)小組評(píng)價(jià)等。5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)不作多的說明，但提幾點(diǎn)注意問題：1.檢測(cè)題（也包括單項(xiàng)檢測(cè)問題）要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到檢測(cè)題都具有針對(duì)性，目的性。2.檢測(cè)題要有梯度。題要反復(fù)篩選，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；要由知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，再發(fā)展到德育目標(biāo)。3.檢測(cè)題形式要多樣化。對(duì)有利于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)能力習(xí)題，形式要多樣化。4.檢測(cè)題要覆蓋本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要重點(diǎn)突出、代表性強(qiáng)。對(duì)同一目標(biāo)試題在同一檔次試題中盡量少重復(fù)，以免影響其目標(biāo)的試題量。綜上所述，“靈動(dòng)”課堂模式積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；在“靈動(dòng)”課堂模式下，我作為一小的語文教師教師，正在積極轉(zhuǎn)化角色，和學(xué)生建立新的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，課堂上突出學(xué)生的主體地位，我已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、輔助者、合作者的角色；“靈動(dòng)”課