33解一元一次方程（去分母）

1、對初入園幼兒哭鬧現(xiàn)象的初步探究摘要：初入園幼兒由于不適應幼兒園的新生活和環(huán)境，往往產(chǎn)生嚴重的哭鬧情緒。如果不采取有效的措施，將會影響兒童的生理發(fā)育，傷害兒童的心理機能，也阻礙了教師的正常教學秩序。本文從幼兒教育學和心理學的角度綜合分析了初入園幼兒產(chǎn)生哭鬧情緒的原因，并提出了使初入園幼兒盡快適應幼兒園生活的對策。關(guān)鍵詞：初入園 哭鬧 適應 分離焦慮 依戀正文：一、提出問題幼兒園的九月有些燥熱，面對哭成一片的新入園幼兒，家長又心疼又焦慮，而年輕的幼兒園教師也往往陷入困惑之中，一籌莫展。為什么幼兒的初入園反應如此強烈？怎樣減輕幼兒入園的“陣痛”，使幼兒盡快適應幼兒園的集體生活？由于長期以來找不到解決

2、問題的有效方法和途徑，人們對幼兒入園適應難的問題已經(jīng)感到有些習以為常，而不去采取積極的解決辦法了。事實上，初入園幼兒的哭鬧現(xiàn)象，不僅給教師帶來了許多麻煩，同時也使家長非常擔心和憂慮，更影響了幼兒身心的健康發(fā)展。因此，分析初入園幼兒哭鬧情緒產(chǎn)生的原因，并尋求解決問題的辦法和途徑是十分必要的。為此，很多幼兒園十分重視新生入園工作，摸索出了許多有益的經(jīng)驗。但由于還沒有形成全面系統(tǒng)的理論實踐體系，使得一些幼兒園在適應對策上還存在一些錯誤傾向，如一味從盡快恢復教學工作正常秩序出發(fā)，急于求成，一涌而上，往往把“無哭鬧”視為唯一適應標準，缺乏對幼兒表現(xiàn)的更深入細致地觀察、引導，忽視對他們身心發(fā)展的研究，這些

3、傾向往往不利于新入園幼兒的發(fā)展，一定程度上加劇了新入園幼兒的適應困難。針對這種現(xiàn)象，本文從幼兒教育學和心理學的角度，以幼兒發(fā)展為本的觀念為出發(fā)點，從多方面綜合分析初入園幼兒哭鬧情緒產(chǎn)生的原因，并提出使他們盡快適應幼兒園新生活的對策。二、分析問題從幼兒教育學和心理學的角度分析1、分離焦慮與入園哭鬧幼兒從家庭生活邁入幼兒園這個集體，是其人生的一大轉(zhuǎn)折點，產(chǎn)生不適應是正常的。主要表現(xiàn)為：依戀親人，哭鬧不愿來園，情緒低落等。這種表現(xiàn)在心理學上被稱為“分離焦慮”。所謂分離焦慮，即指“因與親人分離而產(chǎn)生的焦慮、不安或不愉快的情緒反應”，也就是說幼兒最初離開家庭、親人，對新環(huán)境產(chǎn)生的不適應現(xiàn)象。約翰

4、3;鮑爾比通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：第一為反抗階段，表現(xiàn)為嚎啕大哭，又踢又鬧。第二是失望階段，表現(xiàn)為仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍。第三為超脫階段，表現(xiàn)為接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見父母時又會出現(xiàn)悲傷的表情。對于正常的幼兒，在他離開家庭進入幼兒園的最初階段，都會有上述表現(xiàn)，這是正常的。在教師的關(guān)懷照料和同伴的玩耍中，過一段時間后，幼兒就能克服分離焦慮，適應新的集體環(huán)境和生活，從而在心理發(fā)展上又步入了一個新的階段。但如果幼兒長期保持分離焦慮的狀態(tài)，不能適應新環(huán)境的正常生活，將給幼兒心理成長帶來嚴重的損害，同時也影響了幼兒園教育進

5、行活動的正常開展。2、依戀與入園哭鬧幼兒對父母的高度依戀及因入園而受到的影響，也是幼兒哭鬧的重要因素。幼兒從出生起逐漸形成和發(fā)展了對父母和其他養(yǎng)護著的依戀。依戀的對象成為幼兒安全的象征，是幼兒得以信任、依賴的人。研究表明，當依賴對象突然不在幼兒視線之中時，他會努力地去尋找，找不到時便會哭鬧起來。研究還表明，在不同的情況下，依戀對象對幼兒的意義不同。處于自己較熟悉的環(huán)境之中時，幼兒不太在意是否能夠看到依戀對象，而在一個陌生的環(huán)境之中時，依戀對象是否在場，對幼兒來說卻是非常重要的。那么究竟什么是依戀呢？依戀對兒童的發(fā)展究竟有什么影響？依戀，一般指個體的人對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在學前心

6、理學中，依戀特指兒童與他的撫養(yǎng)者（一般為母親）之間存在的一種特殊感情關(guān)系，一般在幼兒2歲左右形成。依戀行為可分為三種類型。（1）回避型母親（依戀對象）在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，他們并沒有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，他們往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。實際上，這類兒童并未形成對人的依戀。所以有人把這類兒童稱為“無依戀的兒童”。這種類型較少。（2）反抗型這類兒童遇到母親要離開時，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親有離開他，他就會表現(xiàn)為極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親

7、接觸，但同時又反抗與母親接觸。如孩子見到母親要求母親抱他，可剛被抱起來時又掙扎著要下來。（3）安全型這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩玩具，對陌生的人反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時，探索性行為會受到影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當母親重新回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。早期依戀對兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。研究表明，安全型依戀的兒童對事物產(chǎn)生積極的興趣，主動去活動、探索，有助于問題的解決。但在不安全兒童身上卻沒有這種表現(xiàn)。（2）嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。研究證明，安全型依

8、戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，攻擊性低，具有更強的社會性適應能力。由此看來，不同的依戀類型對于兒童發(fā)展的影響是不一樣的，安全型依戀有利于兒童的入園適應，而不安全型依戀則會對幼兒的入園適應起到不利影響。因此，安全型依戀是一種高質(zhì)量的、健康的依戀類型。那么如何形成孩子良好的、健康的依戀呢？（1）注意“母性敏感期”期間的母子接觸。有研究認為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸。他們把正常醫(yī)院條件下的母子接觸和理想條件下的接觸作比較。醫(yī)院的標準做法是：出生時讓媽媽看一下孩子，10小時后孩子再在媽媽身邊稍留一會兒，然后每隔4個小時喂奶一次。理想條件是：出生

9、后三小時便有定時的母子接觸，在開始3天里，每天另5小時讓媽媽摟抱孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，理想條件下的孩子與媽媽更密切，且后期依戀關(guān)系好。（2）盡量避免父母與孩子的長期分離。研究表明，6到8個月這一時期，正好是孩子與他人建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵時期。（3）父母親與孩子之間要保持正常的身體接觸，如常抱孩子，適當和孩子一起玩耍。（4）父母親對孩子發(fā)出的信號要及時作出反應。父母要注意孩子的行為，如找人、哭鬧等，并給予一定的關(guān)照。上述三個方面的分析充分表明，初入園幼兒的哭鬧現(xiàn)象可歸結(jié)為三種因素。一是社會性因素，幼兒的社會屬性還不完善，情感功能也不健全，無法調(diào)節(jié)行動。二是生態(tài)性因素，幼兒入園后原有的生態(tài)平衡被打斷，而新

10、的生態(tài)平衡尚未建立，在新的生態(tài)環(huán)境中，幼兒會不知所措。三是心理因素，初入園幼兒還沒有對教師和同伴建立新的依戀，所以對親人的羈旅還是很強烈的，特別是在早期沒有建立起安全依戀的幼兒必然回產(chǎn)生嚴重的哭鬧情緒。三、解決問題在對幼兒初入園哭鬧情緒進行了三個方面的分析之后，我們所要解決的就是如何幫助幼兒提高進入幼兒園的適應性，盡快完成情緒的過渡。（一）家庭方面家長除了要做到“要在幼兒早期幫助建立安全依戀，形成穩(wěn)定的心理因素”以外，在幼兒入園之前也要幫助幼兒作好多方面的準備。下面是一些行之有效的措施。1、參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和向往。在幼兒入園以前，由家長帶孩子先到幼兒園進行參觀。在教師安排下，

11、家長和孩子可以一起進入活動室，參觀或參與其他幼兒的活動。這樣，可以逐漸引起孩子對幼兒園的興趣，使幼兒獲得對幼兒園的第一印象，為順利愉快地進入幼兒園做活各種心理準備，也使家長對幼兒園的生活有了感性認識。2、縮小家園生活的差異性。孩子在家庭里的生活和幼兒園的生活有很大的不同。如果在家里的生活習慣隨意性很大，入園后，幼兒園往往感到很難適應。因此，家長要幫助幼兒適應幼兒園集體生活的種種要求，主動配合幼兒園，培養(yǎng)良好的生活習慣，如晚上按時停止游戲或看電視，按時漱洗，按時睡覺，自己上廁所等。3、家長與幼兒延時分離。許多人認為，家長送孩子上幼兒園以后，一旦孩子哭鬧不肯讓家長離去，作為家長千萬不能心軟，必須馬

12、上離開，這就是所謂的“強迫分離法”。但是這種方法不能從根本上解決問題，只會加劇兒童的分離焦慮，所以這種做法是不可取的。幼兒的不愉快情緒，必須通過有效的途徑加以排解，幼兒的身心健康才能得到保護。在幼兒入園時，親子之間應暫緩分離，允許家長和孩子相處一段時間，讓家長與孩子一起游戲。家長決定離開時，應自然地與孩子道別。如果孩子哭鬧不答應，家長應平靜地告訴孩子：“我快來不及上班了！去晚了我要挨罵的。幼兒園有這么多小朋友，還有非常喜歡你的老師，在這里會比家里開心?！苯處煈浜霞议L的工作，比如送孩子一件玩具，給孩子一本好看的書，給孩子講一個好聽的故事等等，盡量讓孩子相信他在幼兒園會很開心。家長來接孩子時，不

13、要接了孩子馬上就回家。應帶孩子到游樂場玩一會兒。當孩子玩得正高興時，家長要表示應該結(jié)束了，并答應他明天再來玩。這樣，幼兒可能會因為“懷念”在幼兒園玩耍的情景而愿意來園上學。（二）教師方面1、做好家訪工作。新生入園前的家訪工作是十分必要的。一是了解兒童的生活習慣、興趣愛好、個性特點和家庭環(huán)境等。二是通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情。具體做法是：（1）親切自然地自我介紹，允許幼兒稱自己為阿姨。（2）叫叫幼兒的小名，牽牽他的手，通過身體的接觸使幼兒對教師產(chǎn)生好感。（3）和幼兒一起玩他們喜歡的玩具，談他們感興趣的話題。2、親切接待，安定幼兒情緒?！敖哟笔侨雸@教育的重要步驟。兒童入園時的情緒，往往會延續(xù)到一整天，因此教師應該把握好接待這一關(guān)。如攙扶他，給他喜歡的玩具。對于哭鬧的兒童，教師應果斷地從家長手中接過來，像媽媽一樣去哄抱一下，給予撫慰和鼓勵，教師還應該關(guān)心那些雖然不哭，但內(nèi)心焦慮不安的孩子。3、召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合。教師可在幼兒入園之前召開家長會，向家長介紹幼兒園生活和工作制度，教育教學內(nèi)容，共同做好新入園孩子的教育工作。4、開展豐富多彩的活動，激發(fā)幼兒入園的興趣和志向?！巴妗笔怯變旱奶煨裕?/p>