名著閱讀之課外作業(yè)設(shè)計(jì)與反思

1、名著閱讀之課外作業(yè)設(shè)計(jì)與反思京溪小學(xué) 梁順艷【內(nèi)容摘要】關(guān)鍵詞 名著閱讀 閱讀方法 閱讀積累 閱讀興趣 讀寫(xiě)結(jié)合1古典名著人文內(nèi)涵豐富深刻，也是浩如煙海的文學(xué)寶庫(kù)。小學(xué)生讀名著的呼聲很高，熱潮也很高。2培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣和良好的閱讀方法，在閱讀中習(xí)得語(yǔ)言，完成大量的積累。3讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，增強(qiáng)寫(xiě)作文采，提升作文的感染力。真正達(dá)到我會(huì)學(xué)，我會(huì)用。一 名著閱讀之課外作業(yè)設(shè)計(jì)年級(jí)五年級(jí)課題名著閱讀之旅設(shè)計(jì)理念1“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。作為語(yǔ)文老師總是希望學(xué)生有良好的課外閱讀習(xí)慣，想辦法保證學(xué)生有一定的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)還能進(jìn)行很好的監(jiān)控。2努力將學(xué)生的課外閱讀由隨意性、消遣性閱讀提升到

2、有計(jì)劃的積累性閱讀和品味賞析性閱讀的層面上來(lái)。3閱讀的主要任務(wù)是習(xí)得語(yǔ)言，要學(xué)好語(yǔ)文必須有大量的積累。中高年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀能力，為此，我設(shè)計(jì)了名著閱讀卡，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀方法，完成閱讀積累。4學(xué)好語(yǔ)文說(shuō)到底就是學(xué)會(huì)作文。以讀促寫(xiě)，增強(qiáng)寫(xiě)作文采，提升作文的感染力。設(shè)計(jì)內(nèi)容具體說(shuō)明一 讀三國(guó)演義，并搜集三國(guó)演義的成語(yǔ)典故、含三國(guó)人物的歇后語(yǔ),品三國(guó)人物，講三國(guó)故事。（設(shè)計(jì)目的：小學(xué)生讀名著的呼聲很高，熱潮也很高。古典名著思想性強(qiáng)，人文內(nèi)涵豐富深刻，也是浩如煙海的文學(xué)寶庫(kù)。綜觀這兩年區(qū)語(yǔ)文能力競(jìng)賽，以及小升初都有名著的考點(diǎn)，故選擇讀三國(guó)。）二 做摘抄三國(guó)成語(yǔ)典故、歇后語(yǔ)

3、、人物鑒賞、歷史事件的閱讀卡。（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣和良好的閱讀方法，降低閱讀的心理壓力，使之養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。真正達(dá)到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同時(shí)老師還能進(jìn)行很好的監(jiān)控。）三 進(jìn)行成語(yǔ)積累接龍比賽、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)佳句背誦比賽。（設(shè)計(jì)目的：閱讀的主要任務(wù)是習(xí)得語(yǔ)言，要學(xué)好語(yǔ)文必須有大量的積累。從課內(nèi)到課外。堅(jiān)持積累語(yǔ)言素材，量的積累就能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。這是為語(yǔ)文積累而設(shè)計(jì)的。）四 我會(huì)學(xué)，我會(huì)用選擇其中你喜歡的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)班里的風(fēng)云人物。（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生挺愛(ài)看書(shū)的，也看了很多書(shū)，為什么作文還那樣呢？設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。真正實(shí)現(xiàn)了積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合，從而

4、促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。）五 辦一期名著閱讀卡展覽。進(jìn)行閱讀卡評(píng)比，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，用班里的墻報(bào)辦三國(guó)版報(bào)。以激勵(lì)學(xué)生讀名著的興趣，同時(shí)對(duì)C、D層級(jí)的學(xué)生也是個(gè)很好的示范作用。六用同樣的方法讀水滸傳。1暑假按要求讀三國(guó)演義，一周之內(nèi)部分A層級(jí)學(xué)生能有目的地精讀完，B層級(jí)的兩周能初步讀完。2 做閱讀卡時(shí)主要是對(duì)知識(shí)的歸類整理，也是再讀名著的體現(xiàn)。好記性不如爛筆頭，盡管在設(shè)計(jì)上要多花點(diǎn)時(shí)間，但畢竟讀書(shū)有所得，大部分還是興致勃勃。3開(kāi)學(xué)后進(jìn)行成語(yǔ)接龍，歇后語(yǔ)背誦比賽，強(qiáng)化積累。4開(kāi)學(xué)初辦名著板報(bào)，及時(shí)肯定同學(xué)們的辛勤勞動(dòng)，并根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，給予不同的要求和評(píng)價(jià)。這樣照顧了不同層面的學(xué)生，以此激勵(lì)閱讀興趣

5、。5學(xué)以致用，選擇其中你喜歡的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)班里的風(fēng)云人物。由于三國(guó)是文學(xué)寶庫(kù)，很多同學(xué)寫(xiě)了一篇又一篇，文采飛揚(yáng)。效果顯著。6五一讀水滸傳，學(xué)生形成了閱讀的好習(xí)慣，好方法。不用強(qiáng)調(diào)，我班所有學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)完成課外閱讀作業(yè)，已是水到渠成，馬到成功的境界。7家長(zhǎng)普遍反很好。二 名著閱讀之課外作業(yè)設(shè)計(jì)反思1 設(shè)計(jì)依據(jù)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。作為語(yǔ)文老師總是希望學(xué)生有良好的課外閱讀習(xí)慣，在布置學(xué)生閱讀時(shí)，又苦于沒(méi)辦法檢查學(xué)生的閱讀情況。還有的老師也布置學(xué)生看了大量的課外書(shū)，可作文為什么還那樣？這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)就解決了這兩個(gè)問(wèn)題。具體設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，是根據(jù)這兩年市語(yǔ)文能力競(jìng)賽，以及小升初名著的考

6、點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的具體情況而定。保證學(xué)生有一定的數(shù)量和質(zhì)量。名著的閱讀有一定的難度，首先要設(shè)計(jì)閱讀方法和步驟：2 實(shí)踐步驟（1）暑假讀三國(guó)演義，并搜集三國(guó)演義的成語(yǔ)典故、含三國(guó)人物的歇后語(yǔ),品三國(guó)人物，說(shuō)三國(guó)事件。有計(jì)劃有目的的去閱讀課外書(shū)。(2) 做摘抄三國(guó)成語(yǔ)典故、歇后語(yǔ)、人物鑒賞、歷史事件的閱讀卡。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀名著的興趣和良好的閱讀方法，使之養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。 真正達(dá)到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同時(shí)老師還能進(jìn)行很好的監(jiān)控。(3) 進(jìn)行成語(yǔ)積累接龍比賽、諺語(yǔ)歇后語(yǔ)佳句背誦比賽。閱讀的主要任務(wù)是習(xí)得語(yǔ)言，要學(xué)好語(yǔ)文必須有大量的積累。堅(jiān)持積累語(yǔ)言素材，量的積累就能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。(

7、4) 我會(huì)學(xué)，我會(huì)用。選擇其中你喜歡的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)班里的風(fēng)云人物。設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。(5) 辦一期名著閱讀卡展覽。進(jìn)行閱讀卡評(píng)比，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，用班里的墻報(bào)辦三國(guó)版報(bào)。以激勵(lì)學(xué)生讀名著的興趣，同時(shí)對(duì)C、D層級(jí)的學(xué)生也是個(gè)很好的示范作用。(6) 五一用同樣的方法讀水滸傳。3 感悟與反思第一，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，降低了閱讀的心理壓力，使之養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣?！叭挚空n內(nèi)、七分靠課外”。讀課外書(shū)已成為學(xué)生的主流。第二 ，培養(yǎng)了良好的閱讀方法。不少教師認(rèn)為：在名著的教學(xué)中，最重要的是把著作中人物的個(gè)性、特點(diǎn)、品質(zhì)分析清楚，深入挖掘人物精神。其實(shí)，這種人文精神的

8、感悟是空洞的、貼標(biāo)簽式的，這樣的感悟只是一種急功近利的“教化”。學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有提高，人文修養(yǎng)也得不到真正的提高。閱讀的主要任務(wù)是習(xí)得語(yǔ)言，我尋找出名著中語(yǔ)言與人文的結(jié)合點(diǎn)，使語(yǔ)言與精神得到和諧共振。第三，完成了閱讀積累，以讀促寫(xiě)，增強(qiáng)寫(xiě)作文采，提升作文的感染力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文說(shuō)到底就是學(xué)會(huì)作文。我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)于層次、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)把握得都比較好，作文的差距主要就是語(yǔ)言的差距。“讀讀說(shuō)說(shuō)抄抄背背寫(xiě)寫(xiě)講講” 中既有積累的類型，又有指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累進(jìn)行寫(xiě)作的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合，從而促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的功效。 在實(shí)施的過(guò)程中需要注意：首先：明確了設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)的目的之后，在形式的設(shè)計(jì)上，一定要考慮難易適中，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，還要便于操作，學(xué)生愿意接受，要有效還不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以要特別小心。其次：老師要掌握不同層次的學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)所用的時(shí)間和學(xué)生所讀文章的難