在新課程標準喜愛探討如何搞好初中地理教學和會考復習

1、在新課程標準喜愛探討如何搞好初中地理教學和會考復習山東省陽信縣小桑中學王學民初中畢業(yè)生的學業(yè)水平考試是關(guān)系中小學教育評價與考試制度改革的一個重要環(huán)節(jié)，考試的結(jié)果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，又是高中階段學校招生的重要依據(jù)，對中小學校教育有著重要的、直接的導向和影響。2005年的生地畢業(yè)會考是我縣新課程實施以來的第一次畢業(yè)會考，為了統(tǒng)一思想，使教學符合基礎(chǔ)教育課程改革的理念和課程標準的要求，我們召開這次學科會來共同研究如何搞好考前復習，力圖認真落實素質(zhì)教育和課程改革的要求。對于地理教學和會考復習，我在此談幾點粗淺的看法，供大家參考。一、認真研究、透徹理解課程標準的要求和教材的內(nèi)涵1.深

2、入學習、研究課程標準，進一步轉(zhuǎn)變觀念中學教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。2.深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識

3、。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學生個體。通過反復鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當?shù)馗鶕?jù)學生反應與參與的狀況調(diào)節(jié)教學節(jié)奏和教學內(nèi)容。在開放式的地理教學中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。3.注重地理“三基”教學，不拘泥于教科書課堂教學中，教師都有把課程標準融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做能更好，心里沒有底，畢竟這是個新事物，沒有任

4、何成形的經(jīng)驗可參考，有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個課結(jié)束后，學生卻感覺沒有收獲。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎(chǔ)知識”(基本概念、基本原理、基本規(guī)律)、“基本技能”和“基本思維方法”的學習和掌握?！盎A(chǔ)知識”“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學校教育的基本目標，也是學生發(fā)展的基石，是實現(xiàn)學習過程的載體。因此，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實“三基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發(fā)

5、展。4.充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境（學校、社區(qū)、家庭）校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。新標準強調(diào)課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學資源，“教材”也不再是單純的知識點的匯集。教材是學生學習的內(nèi)容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。在某種程度上說，教材只是教學的手段，促進學生的發(fā)

6、展才是教學的根本目的。要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，要恰當選擇和組合多種課程資源【教材、參考書、學生工具書、用于培養(yǎng)技能的學具、電影、幻燈、錄像（音）帶、圖片等】和各種直觀教學手段來豐富課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學重、難點及創(chuàng)設、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。二、進一步明確、落實教師和學生在教學中的地位1.面向全體學生，關(guān)注個體差異培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。初中生活潑、好動，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷

7、發(fā)展的青少年。學生不單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環(huán)境里的學生具有各自的特點，因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。地理教材中有些內(nèi)容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的，難以理解的。教師在教學實踐中應當根據(jù)學生的實際情況，對教材進行適當?shù)膭h、增，替換例子，調(diào)整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。要尊重學生的人格，突出學生的主體地

8、位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養(yǎng)成一個充滿活力、富有個性和善于學習創(chuàng)造的人。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發(fā)展和進步。2.教師要隨時總結(jié)和反思自己的教學活動教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。3.樹立正確的教師角色意識傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實上的不平等。教師是知識的傳授者，學生成

9、了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發(fā)展的促進者；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能的伯樂；與學生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友?，F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系合作與交往的關(guān)系。教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學習活動的顧問、朋友、伙伴的轉(zhuǎn)變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習

10、經(jīng)驗，達到“雙贏”、雙受益。 三、采取有效的方式搞好八年級的地理畢業(yè)會考復習1認真學習、深入研究初中畢業(yè)會考地理考試標準與2004年初中畢業(yè)會考地理考試標準相比較，加強新增內(nèi)容、鄉(xiāng)土教材、時政熱點、選學材料內(nèi)容的教學。充分體現(xiàn)新課程的教學理念。2地理復習課應富有綜合性、針對性、新穎性各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學地理基礎(chǔ)知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。但往往有些教師忽視了復習課的這種鞏固雙基、培養(yǎng)能力的作用；把復習課只看作是“劃書活動”，或是一遍遍地“炒舊飯”。這樣，不僅不能得到良好的復習效果，而且會把復習課變成一種枯燥乏味的過程。

11、因此，我們必須改革這種復習方法，精心設計、避免雷同，使每節(jié)復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復習課變成一種“活動”，從而不斷提高復習課的效率。比如，初中地理中考復習，根據(jù)各校的不同實際，和不同的教學內(nèi)容，設計不同的教學模式，我們可以這樣設計：首先以知識結(jié)構(gòu)為線索進行章節(jié)復習，其次以地理要素為線索進行專題復習，第三，以課本圖像為線索進行綜合復習，第四，以中考說明來針對性復習。最后搞好中考模擬訓練。這樣的復習課的設計避免了一種方法重復使用，保證了每次復習都具有新穎性。3地理復習要注意“三法”第一步：讀、劃先行“思維描圖法”首先是在教師的指導下通讀教材，然后分段精讀。精讀，對教材的內(nèi)容

12、要求做到讀、劃并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎(chǔ)。然后動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀劃教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進行“思維描圖”的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現(xiàn)象的發(fā)生。第二步：填、寫結(jié)合“地理事物定位法”通過第一步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、

13、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。第三步：練、測并重“對比強化記憶法”通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就

14、應通過適當練習來培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學會用已掌握的地理知識或規(guī)律分析一些社會熱點問題（當然與地理有關(guān)的）。為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學進行討論，通過這種討論，使學生弄懂弄透。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風區(qū)、非季風區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記

15、憶。經(jīng)過上述幾個步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線索，通過學生復習教材。這樣就能進一步加強學生的地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達到提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，較好的完成復習的目的。4要加強對學生能力的訓練地理能力是由地理智能和地理技能綜合而成的，主要包括地理思維能力、地理圖像運用能力和地理記憶能力。就中考試題而言不外乎以下幾個方面能力的考查：A獲取信息的能力獲取信息的能力具體表現(xiàn)在-能多角度地觀察常見的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，收集相關(guān)信息；能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數(shù)據(jù)等提供的信息和知識；能提取資料中有用的信息和知識，以解決相關(guān)問題。B分析問題的能力所謂分析

16、，是指在頭腦中將事物分解為各個屬性、部分、方面，是與綜合相對的基本思維過程和方法。分析能力的高低，反映出學生思維的品質(zhì)和質(zhì)量，關(guān)系著能否解決問題和解決問題的水平。這種能力是通過命題設置的試題情境和學生解題的思維過程體出出來的。分析問題能力的展現(xiàn)，必須有兩個基本的立足點：占有足夠的相關(guān)資料或者信息，有扎實知識功底。踏在這兩個立足點上，是展現(xiàn)該項能力的第一步。C運用知識的能力學生能把教材中學到的基本知識、基本概念、基本觀點和思想方法應用于實踐之中，以此來解釋社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，而且能從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決有關(guān)的實際問題。它應該包含三個方面的內(nèi)容：綜合使用各種理論和原理分析實際問題。從實際問題中推導出理論和原理。根據(jù)理論和原理的要求，對實際問題進行綜合性的描述或提出初步解決方案。D描述論證的能力學生在回答問題中所表現(xiàn)出來的術(shù)語使用情況、語言組織的邏輯性、層次性情況是體現(xiàn)學生水平的一個重要方