七年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)和課程教學(xué)計(jì)1

1、七年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)和課程教學(xué)計(jì)劃申曉林沿著“國(guó)家課程師本化”的路徑，統(tǒng)合分散在學(xué)科內(nèi)外、聯(lián)系密切的內(nèi)容，改變課堂結(jié)構(gòu)，重塑教學(xué)流程，讓學(xué)生全方位、整體、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人；使學(xué)習(xí)過(guò)程成為積極主動(dòng)地獲取而又充滿愉悅的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面和諧發(fā)展，形成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從整體出發(fā)，重新整合語(yǔ)文教學(xué)，勢(shì)在必行。根據(jù)七年級(jí)上學(xué)期教材特點(diǎn)，特制定教學(xué)計(jì)劃如下：一、 “統(tǒng)合”有橫向的、有縱向的、有空間的等等，依據(jù)教材認(rèn)真思考“統(tǒng)合”最主要的是著眼于哪一方面的統(tǒng)合，什么都統(tǒng)合了，就意味著什么都沒(méi)統(tǒng)合，為避免統(tǒng)和得太寬泛，做成“大雜燴”。經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)組交流、商定，計(jì)劃

2、按照知識(shí)塊橫向統(tǒng)和，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容，具體從古詩(shī)詞教學(xué)、文言文教學(xué)、記敘文閱讀教學(xué)、病句修改、寫(xiě)作等方面進(jìn)行統(tǒng)和。同時(shí)，也穿插按照單元主題縱向統(tǒng)和。二、 統(tǒng)合要有靈魂、有主題。統(tǒng)合一定要有訓(xùn)練重點(diǎn)，關(guān)鍵是既要統(tǒng)又要合，要真正的和諧，不能貌合神離。這樣，統(tǒng)合就必須要有靈魂，要有主題，要有明確的統(tǒng)合目標(biāo)。在古詩(shī)詞知識(shí)統(tǒng)和中，我們計(jì)劃將古詩(shī)詞教學(xué)細(xì)化為中秋主題、春夏秋冬四季主題、懷古主題、田園主題、送別主題、對(duì)聯(lián)等，并逐一落實(shí)業(yè)務(wù)組成員收集學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)查閱的資料，寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，分發(fā)給每個(gè)業(yè)務(wù)組成員。其它知識(shí)板塊也采取每個(gè)業(yè)務(wù)組成員既分工又合作，集體備課的方式，寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，商榷適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式完成教學(xué)任

3、務(wù)。 在寫(xiě)作教學(xué)中，計(jì)劃統(tǒng)和角度：如何審題（審文體、審范圍、審內(nèi)容、審關(guān)系、審寫(xiě)法、審人稱、審情理、審意境、審主旨等）；如何立意、如何精巧構(gòu)思、如何精選素材、如何巧擬題目、如何語(yǔ)言創(chuàng)新、如何鳳頭豹尾逐一整合訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。三、 統(tǒng)合與精讀要結(jié)合。統(tǒng)合之后，一個(gè)單元的文章數(shù)目大大增加，這很好，但是不能因?yàn)殚喿x篇目的增加而忽略了精讀，一個(gè)單元一定要有一篇精讀課文，因?yàn)榫x能夠教給學(xué)生基本的讀寫(xiě)方法、技巧。在記敘文閱讀教學(xué)中，選出課內(nèi)經(jīng)典課文精講，舉一反三，再反三歸一，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文閱讀的考查內(nèi)容。四、 簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。不要加重學(xué)生任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多。不要把

4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，也不要使教學(xué)方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。不要因?yàn)檎Z(yǔ)文的綜合性強(qiáng)，把什么都“綜合”了起來(lái)，也不因?yàn)檎Z(yǔ)文和其他方面的關(guān)系、聯(lián)系很多和什么“結(jié)合”、與什么“統(tǒng)一”很多，結(jié)果把自身也“綜合”掉了、“統(tǒng)一”掉了，使語(yǔ)文本體淡化了，削弱了，甚至銷(xiāo)溶了?；睘楹?jiǎn)，削枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。即一堂課，目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一，要求要明確，訓(xùn)練要落實(shí)。五、 課堂教學(xué)要根據(jù)預(yù)案應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，靈活機(jī)制，注重課堂微環(huán)節(jié)，注重課堂效率。課堂教學(xué)既是學(xué)生思維、想象的過(guò)程，也是能力培養(yǎng)的過(guò)程，是教學(xué)的“三維目標(biāo)”統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從預(yù)習(xí)檢測(cè)，自主

5、探究到課堂交流、課堂展示，學(xué)到什么程度，老師要有具體要求具體指導(dǎo)，并有具體落實(shí)，遇有錯(cuò)誤要及時(shí)矯正，遇有遺漏要隨時(shí)填補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，要隨機(jī)應(yīng)變，充分開(kāi)掘利用。不要視而不見(jiàn)，充耳不聞，仍按“預(yù)設(shè)”，一成不變，也不要虛晃一槍?zhuān)撘詰?yīng)付。教師要善于審時(shí)度勢(shì)，穿針引線，因勢(shì)利導(dǎo)。六、通過(guò)激趣法引導(dǎo)學(xué)生做好課前導(dǎo)學(xué)。利用早讀時(shí)間對(duì)古詩(shī)文經(jīng)典篇目進(jìn)行誦讀。早讀前二十分鐘，集體朗讀每周選定的背誦篇目及朗讀篇目，之后學(xué)生自行背誦，對(duì)手互背，小組互背，老師抽查。定期進(jìn)行個(gè)人、小組、班級(jí)朗讀、背誦競(jìng)賽，具體可采用誦讀競(jìng)賽、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比活動(dòng)、“我的讀書(shū)名言”征集活動(dòng)、“我和書(shū)的故事”征文活動(dòng)等不同形式，選出優(yōu)勝者予以表彰。教師利用每周二、四下午語(yǔ)文自習(xí)課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)，對(duì)預(yù)習(xí)筆記、讀書(shū)筆記進(jìn)行檢查，優(yōu)秀的給予表彰，激勵(lì)更多的學(xué)