初中地理日本說課稿

1、初中地理日本說課稿珍地中學一、教材分析與處理1.教材分析：日本是學完亞洲后的第一個國家，屬于區(qū)域地理中的國家地理，非常重要。同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎，以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。2.教學重點：日本的自然地理特征；分析評價一個國家的自然環(huán)境。3.教學難點：學會學習國家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點；多火山地震的原因。4.教學方法：談話法，通過問答式的推演，說明地理事物的因果關系；比較分析法，通過對照得出區(qū)域特征。5.教學目標：識記日本的位置、組成和首都;根據(jù)地圖資料，說出日本自然環(huán)境的基本特點；指出日本特有的自然地理現(xiàn)象和突出

2、的自然災害，并說明其形成的主要原因。6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對自然環(huán)境的評價。第一部分的處理打破了原有教材的內容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學習的第一個國家地理,保證知識結構的完整性,也是對國家地理學習方法的鋪墊。另外把區(qū)域評價拿出來作為一重要部分,為以后的學習打下基礎。二、教學設計為了提高學生的學習興趣，由一組日本標志性的圖片引入正課，圖片的落腳點是富士山。富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風景秀麗，是日本著名的旅游勝地。它之所以著名還因為它是一座活火山。富士山是如何形成的呢？基礎好的同學可以答出六大板塊學說。

3、提問：你還知道哪些國家多火山地震？（例如中國等）逐一分析地震原因。然后承轉，自然環(huán)境還有許多要素，接下來逐一分析其特征和成因。首先是領土組成，讀圖認知四個大島與數(shù)千個小島及周圍的海域。為了識記，設計了兩個排序：（排序活動）從大到小強調特征；從南到北強調位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個國家或區(qū)域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學們在圖中分析，加強感性認識，從而上升到理性認識，培養(yǎng)讀圖識圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關位置。在介紹氣候的時候，首先出示亞洲氣候類型圖，由大規(guī)律引出小特征，對比同緯度中國的氣溫和降水，體現(xiàn)日本季風氣候的海洋性，加深對島國深受海洋影響的認識。

4、（提問）為什么平原分布在沿海地區(qū)?引導學生分析河流對地形的影響，進一步逆向分析氣候和地形對河流的影響，引出河流的基本特點，揭示地理要素的內在聯(lián)系。培養(yǎng)同學們的理解能力。（概括）總結日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學習另一島國英國。比較分析并完成表格。鑒于這是一個難點，同學老師一起完成。通過這一活動完成已知事物向未知事物的知識遷移。海陸位置緯度位置跨經(jīng)緯度海岸線港灣氣候類型地形河流日本島國溫帶范圍大曲折多海洋性季風氣候多山、丘陵、平原小短小、急湍英國島國溫帶范圍小比較曲折多溫帶海洋氣候平原面積大短小、平緩（分析）研究國家或區(qū)域地理的一般方法是分析這個區(qū)域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個區(qū)域特

5、有的自然地理現(xiàn)象，并且還要對其進行評價。鑒于評價自然環(huán)境是本課的重點內容，為了調動同學們的積極性，在此設計一個辯論活動：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢多。最后由老師總結并概括要點。那么人們如何趨利避害防止災難呢？加強預警預報，建筑物要防震堅固等。假如地震來臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶外開闊的地方、遠離高大物體、降低身體高度等。我們研究國家或者區(qū)域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應考慮哪些方面的內容？（人文經(jīng)濟地理的內容）這部分我們到下節(jié)課學習。請同學們廣泛搜集相關資料。梳理本節(jié)課知識結構，鞏固所學內容。小結練習后完成本節(jié)

6、的主體內容。最后課下思考下面的問題：假如你是一個日本首相，怎么利用本國的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟？為下一節(jié)課的講述作一鋪墊。三、板書設計自然環(huán)境的評價優(yōu) 勢劣 勢氣 候利 于 植 物 生 長多 臺 風地 形森 林 資 源 豐 富 ； 多 優(yōu) 良 港 灣耕 地 面 積 少河 流水 能 資 源 豐 富 ，利 于 發(fā) 電不 利 于 航 運多 火 山 地 震硫 磺 、溫 泉 、地 熱 等 資 源 豐 富房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 斷 ，生 命 財 產(chǎn) 受 到 威 脅四、教法與學法指導：1教法：采用圖片和模型吸引學生注意力，調動其積極性、主動性，設計活動，培養(yǎng)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識。課堂設置了一些富有啟