PEP版小學(xué)英語六上《Unit 2 Ways to go to school》作業(yè)分層設(shè)計(jì)案例分析

1、“雙減”政策下PEP人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 2 Ways to go to school作業(yè)分層設(shè)計(jì)案例分析“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)案例分析任課教師：時間：2021年10月學(xué) 科：英語班級：六年級課 題：PEP人教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 2 Ways to go to school作業(yè)分層設(shè)計(jì)案例分析題型題目設(shè)計(jì)思路學(xué)生完成情況基礎(chǔ)題1、 熟讀Lets learn部分單詞、短語及句型2、 熟讀并背誦Lets talk部分對話中的核心句型。3、抄寫Lets learn部分四會單詞及句型。四會單詞、句型是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。是要求學(xué)生必須掌握的，所以教師要求所有學(xué)生都能對該

2、部分單詞及句型進(jìn)行掌握。大部分學(xué)生能很好的完成該作業(yè)，只有極少數(shù)學(xué)困生在單詞發(fā)音、句型語調(diào)及書寫格式上均還存在問題。提高題1、 熟讀并背誦Lets talk部分課文，并能替換文中核心詞匯和句型。2、 靈活運(yùn)用Lets learn部分的詞匯對其中的對話進(jìn)行改編并與同伴表演出來。3、模仿文中句型，寫出3-5種與之不一樣的出行方式及交通規(guī)則。選擇該部分作業(yè)的學(xué)生對于課本上的文本或詞匯均有較深的理解。因此讓他們在作業(yè)中展現(xiàn)出更多的情境，并進(jìn)行文本創(chuàng)編。做到活學(xué)活用，學(xué)以致用，并滿足多數(shù)真實(shí)場景。學(xué)生完成此類題目的過程中，替換部分的短語句型有時會出現(xiàn)偏差，如動詞胡亂加“-ing”“usually +of

3、ten”之類的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在批改后應(yīng)及時糾正。題型題目設(shè)計(jì)思路學(xué)生完成情況拓展題1、 創(chuàng)編新文本。2、小練筆：I will go to the USA創(chuàng)編新文本時，老師要求在小組內(nèi)進(jìn)行。幾名學(xué)優(yōu)生帶著幾名學(xué)困生對使用已有知識來創(chuàng)編，促使他們都去復(fù)習(xí)、融匯已有知識。小練筆部分要求學(xué)生以將要去美國為題，使用所學(xué)交通方式，交通規(guī)則的比較來對本單元作一個總結(jié)練習(xí)。 文本創(chuàng)編中體現(xiàn)了本校六年級學(xué)生在知識運(yùn)用上的不足。學(xué)生對于如何將舊知識運(yùn)用到新的語境理解不夠清晰，僅有少數(shù)學(xué)生能完成匯報。小練筆中學(xué)生學(xué)生對于traffic rules在China、USA、UK的對比上也未能完整表達(dá)。反思：在單元總結(jié)時我

4、還給學(xué)生布置了一份“個性化作業(yè)”用手抄報或思維導(dǎo)圖的方式，對本單元所學(xué)知識進(jìn)行一次總結(jié)。有的學(xué)生的作業(yè)完成的很不好。部分學(xué)生對作業(yè)分層帶有情緒，主要是在作業(yè)分層時，我沒有讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)與選擇中來，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 作業(yè)分層這一理念是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來布置而提出的。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同和學(xué)生個體差異，學(xué)生的作業(yè)完成情況也會不一樣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，對于基礎(chǔ)題來說，應(yīng)保證所有人都能夠完成，對于提高題來說，教師要以寬容的態(tài)度來對待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生完成，找出學(xué)生出錯的原因，幫助他們提高，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。拓展題要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力的提高。作業(yè)分層的好處的顯而易見的，很多學(xué)生通過作業(yè)分層布置，不但加強(qiáng)了課上所學(xué)知識的鞏固，還能從作業(yè)中體會到成功的樂趣，不再覺得成功是那樣遙不可及，不再覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為教師應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)愛，多鼓勵他們，使他們在愛的呵護(hù)下茁壯成長，全面發(fā)展。在雙減政策的大背景下，作業(yè)分層是所有教師必須面對和思考