小學(xué)語文六年級上冊《花邊餃子里的愛》教學(xué)反思

1、.小學(xué)語文六年級上冊?花邊餃子里的愛?教學(xué)反思?花邊餃子里的愛?是小學(xué)語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子和長大后，“我給媽媽包“花邊餃子的故事，表達(dá)了母子之間互相關(guān)愛的深情。?花邊餃子里的愛?教學(xué)反思【1】一千個讀者就有一千個漢姆雷特，同樣每一位學(xué)生閱讀文章時，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們的理解也會有所不同。教本文時，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學(xué)生上一課，有一得，還想到讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷更深一步感悟作品中蘊含的深情，更想讓學(xué)生真正走進(jìn)作者內(nèi)心，真切體會到這人間深情?；貞涍@節(jié)課，自己感到比較滿意的是：1、教學(xué)中目的明確，板塊明晰“發(fā)現(xiàn)愛，尋找愛，分

2、享愛，且層層遞進(jìn)。2、突出“以學(xué)生為主體的新課標(biāo)，課堂上放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自品、自悟，同時鼓勵學(xué)生小組合作同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時間還給孩子，注重學(xué)生的個人體驗。第二個板塊是全文的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點字詞，通過比較進(jìn)一步感悟作品深情。這也為學(xué)生寫作練習(xí)埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自己的文中中運用“重點字詞來表達(dá)個人情感。課堂上，有些學(xué)生的答復(fù)讓我感到震驚，他不但學(xué)會體會重點詞語，還自己找出與原文中相近的字詞，進(jìn)展更換作比較，以加深比照，突出原文字詞的好。3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本后，還要學(xué)著將學(xué)生“拉出來，從另一個角度觀察文本站在制高點，縱觀全文，找感受、收獲

3、。最后學(xué)以致用學(xué)習(xí)課文的寫法，抓住關(guān)鍵自己體會；學(xué)會作者體驗生活中的愛，并嘗試匯報這愛。?花邊餃子里的愛?教學(xué)反思【2】?花邊餃子里的愛?是小學(xué)語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子和長大后，“我給媽媽包“花邊餃子的故事，表達(dá)了母子之間互相關(guān)愛的深情。比較好的方面，在教學(xué)設(shè)計上以學(xué)生自學(xué)為主。我先給學(xué)生分組，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們自讀自悟，讓他們自己找出問題，然后自己解決，進(jìn)展小組比賽，而“我只是適當(dāng)進(jìn)展點撥、評價。在自學(xué)過程中，學(xué)生提出了很多的問題，如：媽媽為什么要包花邊餃子？“我為什么要包花邊餃子？課文為什么要以“花邊餃子里的愛作題目？讀了這篇

4、課文，你有什么感受？文中第三自然段在全文中起了什么作用？通過這一節(jié)課的自主合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的合作才能得到了很好地表達(dá)，自學(xué)才能也有了很大的進(jìn)步，讓學(xué)生懂得了如何回報親人的愛。缺乏之處：雖然整節(jié)課進(jìn)展的很順利，但有很多細(xì)節(jié)需要注意，比方是略讀課文，可以讓學(xué)生默讀課文，考慮寫了哪兩件事，朗讀的話，比較占用時間。還有在分析句子中學(xué)生沒有真正深化到句子里，只能泛泛的說出表達(dá)出來的愛，沒有抓住重點詞句理解。在反思中不斷的進(jìn)步，踏實上好每一節(jié)課！?花邊餃子里的愛?教學(xué)反思【3】?花邊餃子里的愛?是中國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動

5、作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點，再深化一層理解愛是可以延續(xù)，可以代代相傳的是本課學(xué)習(xí)的難點。由于如今獨生子女居多，他們對自己所受到的愛置假設(shè)罔聞，更不要談去回報愛了，所以，在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟，認(rèn)識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時重點考慮的問題。在詳細(xì)施行中，我從題目中的“愛字入手，以“整體感知重點品析拓展資料回歸提升的教學(xué)思路使學(xué)生入情入境地理解花邊餃子里的愛終究是一種什么樣的愛，再通過對余映潮老師的板塊教學(xué)形式的變通，

6、以“閱讀課文，概說愛的故事賞析詞句，品味愛的細(xì)節(jié)情動辭發(fā)，追尋愛的足跡拓展練筆，引發(fā)愛的延續(xù)的重點教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在品評語言、想象說話中深化體會母子之間的濃濃真情，真正到達(dá)了走進(jìn)文本，與文本對話，走近人物，與人物情感共鳴的效果。下面就這節(jié)課我談自己的幾點感受：一、以生為本關(guān)注學(xué)生的獨特體驗和開展以情入境，體驗?zāi)缸忧樯?。在教學(xué)過程中我以 “文中的哪些地方表達(dá)了愛的情感？為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由說、補充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有開展，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促困，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，

7、積極性高了。課文重點，難點在學(xué)生說的過程得以打破。更重要的是語言表達(dá)才能在師生間，生生間交流過程中得到進(jìn)步，許多孩子的精彩發(fā)言也是我們所不能企及的。二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題在教學(xué)中老師把主題由“母愛子、子愛母升華為“傳承、感恩。母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細(xì)致精巧的愛一句句、一行行作者沒有把愛寫得驚天動地，但清楚讓讀者感受到母親那顆跳動的愛子之心！兒子的辛酸與愧疚，他對母親的理解與回報，那種別出心裁、無以言表、不露痕跡的愛更是表達(dá)得淋漓盡致，仿佛那感人的一幕幕場景就發(fā)生在我們身邊。老師不是讓大家空喊“愛，而是通過咀嚼重點字詞進(jìn)展品析，既有理有據(jù)，又讓學(xué)生在品析中進(jìn)步了自身的賞析才能。三、適當(dāng)?shù)耐卣梗m時的延伸，適量的補充，適宜的情感謝發(fā)這篇文章飽含深情，尤其是當(dāng)讀者真實地理解了肖復(fù)興的家境和經(jīng)歷后會對這位母親的理解有質(zhì)的飛躍，于是，我在學(xué)生品析到了母子之間的愛后，通過適當(dāng)補充關(guān)于這位繼母和作者之間的故事、想象生活中愛的記憶進(jìn)展想象說話等讓學(xué)生對愛的理解上升為“大愛！這樣，再通過“此時的你還認(rèn)為媽媽教會我們的僅僅是包花邊餃子嗎？一題的探究，學(xué)生對于愛的理解就更加深化了，本課的難點也就很好地得到了打破。課后，通過與各位指導(dǎo)的交流，也讓我深深意識到，假如能在板書設(shè)計、老師的語速和語