花生“落“下來沒有──三種教法折射出的理性思考

1、.花生“落“下來沒有三種教法折射出的理性考慮?【教法一】師：學(xué)了課文，誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人?生：做人要做像落花生那樣的人。生：像落花生。它雖然不好看，但是很有用。生：我覺得做人要做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。師：點(diǎn)頭這位同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解，還有嗎?生：做人要像桃子、石榴、蘋果那樣，不但好看外表，而且實(shí)用。生：議論是啊!生：相比之下，還是做像桃子、石榴、蘋果一樣的人好一點(diǎn)。師：是嗎?生：不是。師：不是嗎?生不語(yǔ)。師：小結(jié)同學(xué)們，做人要做像落花生一樣的人，雖然不起眼，但是有很大的實(shí)用價(jià)值?！窘谭ǘ繋煟簩W(xué)了課文，誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人?生分成四人一小組，研究、討論。生：做人要做像桃子、石

2、榴、蘋果那樣的人。生：做人要做像落花生那樣的人。生：做像落花生那樣的人，外表不好看，可是很實(shí)用。生：做像桃子、石榴、蘋果那樣的人，漂亮實(shí)用。師重新將學(xué)生分成兩個(gè)大組。甲：“桃子、石榴、蘋果派，乙：“落花生派。生展開第二輪研究、討論。生：像落花生，外表不好看，卻很實(shí)用。生：像桃子、石榴、蘋果，不但外表好看，同時(shí)又很實(shí)用。生：像落花生，把心思、精力都放在實(shí)用上，不放在外表上。生：像桃子、石榴、蘋果，學(xué)會(huì)包裝自己，宣傳自己，以更好地表達(dá)自身價(jià)值。生：像落花生，做有真才實(shí)學(xué)而不圖虛名的人。生：像桃子、石榴、蘋果，做“風(fēng)度翩翩的人才。師：同學(xué)們說得都很對(duì)，都有道理。希望在今后的生活中，或做像“落花生一樣

3、的人，或做像“桃子、石榴、蘋果一樣的人?！窘谭ㄈ繋煟簩W(xué)了課文，誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人?生同桌討論，氣氛熱烈。生：做人要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無華。生：是，做像落花生一樣的人。生：這就是父親所希望的。生：我覺得做人應(yīng)該做像桃子、石榴、蘋果那樣的人，既樸實(shí)又華美。生：從外表看，落花生和桃子、石榴、蘋果相比稍遜一籌。師：從外表看，它們之間誰美呢?生：當(dāng)然桃子、石榴、蘋果好看啦!生：我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得花生也很漂亮。生：你看，他的曲線多么柔美。生：你看，他的衣裝顏色多么雅致。生爭(zhēng)論劇烈，各抒己見。師：同學(xué)們，無論做像落花生一樣的人，還是做像桃子、石榴、蘋果一樣的人，我們都要先講究實(shí)用，都要做

4、對(duì)社會(huì)有用的人，這才是我們所追求的。生：我明白了，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生一樣，不注重外表。生：我也明白了，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，不刻意追求外表。師：對(duì)了，我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，我們應(yīng)該把一切心思、精力都放在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、為社會(huì)做奉獻(xiàn)上。生：是啊，要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無華，默默無聞，一心為社會(huì)做出奉獻(xiàn)。生：嗯!華美不華美，這并不重要。生：不錯(cuò)，我們千萬不能只把心思、精力放在打扮外表上?！痉此肌空n文學(xué)完了，花生“落下來了嗎?很顯然，第一種教法，在學(xué)生剛剛形成的積極討論的氣氛中草草收?qǐng)隽?。學(xué)生們的思想火花還沒來得及交鋒、碰撞，便在老師“是嗎、

5、不是嗎的問話中做出了定論。就這樣，在學(xué)生的盲從中，給學(xué)生灌輸進(jìn)老師事先準(zhǔn)備好的“臺(tái)詞。新的課程理念告訴我們，在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，開展的主體，而老師僅僅是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和開展提供各種有利條件的效勞者、配合者、支持者，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。因此，花生未能真正“落下來。第二種教法，從教學(xué)過程來看，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中，激發(fā)出了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓他們加深對(duì)文本新的理解、體驗(yàn)，甚至有所感悟、考慮。這一點(diǎn)應(yīng)該是給予肯定的?？衫蠋煹男〗Y(jié)語(yǔ)卻引發(fā)出了我們對(duì)于文本價(jià)值取向的考慮，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，決定了它的特有價(jià)值：“培養(yǎng)學(xué)

6、生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?文本總會(huì)表達(dá)出作者一定的思想感情，老師如何理解、把握，關(guān)系到學(xué)生在閱讀理論的過程中將汲取到什么樣的“精神食糧。做像桃子、石榴、蘋果一樣的人，既華美又實(shí)用，這并沒有錯(cuò)。問題在于這并非是文本的價(jià)值取向，應(yīng)該看到“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反響往往又是多元的，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。諸如做像落花生一樣樸實(shí)無華、不圖虛名、默默無聞的人，做像落花生一樣對(duì)社會(huì)有用的人，這些人文精神決不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的開展，而失去它自身

7、的價(jià)值。因此，第二顆花生也沒能“落下來。第三顆花生終于“落下來了，落地鏗鏘有力。第一，老師尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，不刻意追求外表。第二，老師注重將語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵浸透到學(xué)生的精神領(lǐng)域即：我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，應(yīng)該把一切心思、精力都放在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、為社會(huì)做奉獻(xiàn)上，從而較好地實(shí)現(xiàn)了文本的自身價(jià)值要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無華、默默無聞，一心為社會(huì)做出奉獻(xiàn)。第三，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從外部活動(dòng)向內(nèi)部智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了語(yǔ)文才能的形成，并且在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的理論本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在寬松、愉悅、積極的氣氛中承受新的知識(shí)，成了課堂開展的主體。第四，老師的作用凸現(xiàn)出來。這不僅表現(xiàn)于課堂在老師的精心組織和積極引導(dǎo)下，每位學(xué)生都增強(qiáng)了“自我意識(shí)，得到了充分開展，而且表現(xiàn)于老師的教學(xué)智慧?！皬?/p>