《細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心》教師教學(xué)實(shí)施方案

1、 第3單元 第3課時(shí) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心授課年級(jí)高一課題第3單元 第3課時(shí) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心課程類型新授課課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀1簡(jiǎn)述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；2嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型；3認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。難點(diǎn)：理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。課程導(dǎo)學(xué)建議課前準(zhǔn)備1.實(shí)物及實(shí)物模型：泡沫塑料、木版、塑料袋、細(xì)鐵絲、多種色彩的橡皮泥等制作細(xì)胞模型的材料和自制的真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。2.PPT演示：兩種美西螈細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)圖片、蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)圖片、變形蟲的切割實(shí)驗(yàn)圖片、傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)圖片、細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖、染色質(zhì)與染

2、色體比較表、課堂教學(xué)中涉及到的問題及答案等。3.課前布置學(xué)生以小組為單位嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)建議建議教師在教學(xué)過程中，可提前布置學(xué)生以小組為單位嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。本節(jié)課上，通過小組之間展示真核細(xì)胞的模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的探究興趣，進(jìn)而探討與核功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。通過綜合分析，構(gòu)建起細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)控制中心的認(rèn)識(shí)。課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)程序?qū)W習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境1.以小組為單位，讓學(xué)生展示真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的探究興趣，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞核

3、的功能。2.PPT演示討論題答案：細(xì)胞核可比喻為部隊(duì)的司令部，在細(xì)胞的生命活動(dòng)中起控制作用；不能；不能；不能。 以小組為單位展示真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，思考討論“問題探討”中的討論題，做好學(xué)習(xí)“細(xì)胞核”的準(zhǔn)備。 展示模型、PPT演示答案第一層級(jí)學(xué)習(xí)過程自主預(yù)習(xí)1.布置學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，然后補(bǔ)充完成知識(shí)體系梳理的內(nèi)容。2.PPT演示問題：分析教材P5253“資料分析”中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以說明細(xì)胞核具有什么功能？細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)是什么？為什么說細(xì)胞核是遺傳信息庫？若用綠色橡皮泥制作細(xì)胞器，則適合制作哪種細(xì)胞器？1.預(yù)習(xí)教材第3章第3節(jié)，并從教材中找尋問題答案。 2.獨(dú)立填寫知識(shí)體系梳理中所缺內(nèi)容。PPT演

4、示問題交流討論1.檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)體系梳理的完成情況。2.與學(xué)生一起對(duì)所提出的問題進(jìn)行討論，對(duì)各小組提出的問題及解釋進(jìn)行探討和解答。3.PPT演示細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖及問題答案：細(xì)胞核具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能；細(xì)胞核由核膜、核質(zhì)（染色質(zhì)）和核仁構(gòu)成；遺傳信息就象細(xì)胞生命的“藍(lán)圖”，細(xì)胞依據(jù)這個(gè)“藍(lán)圖”，進(jìn)行物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換和信息交流，完成生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老和凋亡等過程，而這張“藍(lán)圖”主要儲(chǔ)藏在細(xì)胞核里；綠色橡皮泥適合制作葉綠體。1.小組討論交流預(yù)習(xí)過程中生的疑問，經(jīng)教師引導(dǎo)，解決問題。2.觀看細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，和教師交流PPT演示的問題，認(rèn)真記錄教師解答問題的思路、突破口，全面了

5、解本課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。PPT演示圖片及問題的答案第二層級(jí)學(xué)習(xí)過程知識(shí)一：細(xì)胞核功能實(shí)驗(yàn)探究1.PPT演示教材P5253“資料分析”中兩種美西螈細(xì)胞核移植等四個(gè)實(shí)驗(yàn)的圖片。2.引導(dǎo)學(xué)生思考，這四個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？同時(shí)提醒學(xué)生識(shí)記各個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論操作。 觀看PPT演示的圖片，思考記憶每個(gè)實(shí)驗(yàn)的名稱、材料、具體操作過程、現(xiàn)象。思考各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生與哪種細(xì)胞結(jié)構(gòu)有關(guān)？（細(xì)胞核）。最終通過資料分析，能得出什么結(jié)論？（細(xì)胞核具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。）PPT演示圖片知識(shí)二：了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能1.PPT演示細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)核孔的功能（

6、大分子物質(zhì)如DNA、蛋白質(zhì)出入細(xì)胞核的通道）。2.PPT演示染色質(zhì)與染色體比較表，引導(dǎo)學(xué)生了解染色質(zhì)與染色體的異同（同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種不同的狀態(tài)）。3.舉例說明在蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中，常有較大的核仁，引導(dǎo)學(xué)生了解核仁的功能（與核糖體的形成有關(guān)）。 觀看PPT演示的圖片。1.掌握細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)（核膜、核質(zhì)和核仁）。2.學(xué)習(xí)染色質(zhì)與染色體的區(qū)別，了解它們的組成（主要由DNA和蛋白質(zhì)組成）。3.理解蛋白質(zhì)、核糖體與核仁的關(guān)系：核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，核仁與核糖體的形成，蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中核仁較大?？谑觥PT演示圖片第三層級(jí)學(xué)習(xí)過程課堂鞏固布置學(xué)生完成基礎(chǔ)智能檢測(cè)課堂獨(dú)立完成

7、基礎(chǔ)智能檢測(cè)中的題目 PPT演示答案展示講評(píng)1.檢查學(xué)生完成基礎(chǔ)智能檢測(cè)的情況。2.點(diǎn)名提問，就錯(cuò)誤答案及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的誤區(qū)作出解答和正確的指導(dǎo)。如學(xué)生思維慣性，總錯(cuò)誤地認(rèn)為細(xì)胞核是具雙層膜的細(xì)胞器（細(xì)胞核是具雙層膜的細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，不是細(xì)胞器）；錯(cuò)誤地認(rèn)為物質(zhì)通過核孔出入細(xì)胞核是一種跨膜行為（不跨膜，跨膜層數(shù)為0等。3.對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。如哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞核；與藍(lán)色有關(guān)的內(nèi)容：甲基綠RNA綠色；健那綠線粒體藍(lán)綠色；CO2使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃；酒精在酸性條件下與橙色重鉻酸鉀溶液與發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。1.分組討論，針對(duì)錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容盡量找到解題的突破口

8、，并提交給其他組和教師。3.師生交流，共同探討解題思路，同時(shí)記好筆記，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.思考問題：人類的紅細(xì)胞和精子的壽命都很短，這一事實(shí)體現(xiàn)了什么？（核、質(zhì)依存關(guān)系）口述，PPT演示第四層級(jí)學(xué)習(xí)過程反思感悟1.隨同學(xué)生一起回憶，思考這一堂課中學(xué)了什么內(nèi)容，學(xué)到了什么內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成思維導(dǎo)圖構(gòu)建，將知識(shí)進(jìn)行初步整理，使之條理化、清晰化。3.點(diǎn)明內(nèi)容的深度，傳輸學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，少走“彎路”、“錯(cuò)路”。1.思考課堂上接觸到的知識(shí)，把握主干。2.填寫思維導(dǎo)圖構(gòu)建，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，爭(zhēng)取對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解3.對(duì)比自己和同學(xué)、教師的解題思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？谑觯ń處煛W(xué)生互動(dòng)）課堂小結(jié)1. 與學(xué)生共同回顧所學(xué)知識(shí)，抓住關(guān)鍵詞如“細(xì)胞核”，對(duì)知識(shí)進(jìn)行提綱式小結(jié)，突出重點(diǎn)。如：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞核功能實(shí)驗(yàn)探究難點(diǎn)；細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體等。2.講述學(xué)習(xí)中需多加注意之處及知識(shí)之間的聯(lián)系。3.完善板書，布置課外作業(yè)（如固學(xué)案）。1.與教師共同梳理本課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，找出自己的不足，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.在鞏固知識(shí)的過程中，密切注意理論聯(lián)系實(shí)