2022年中學教師個人工作總結——我的一點教學感悟

1、高品質文檔2022年中學教師個人工作總結我的一點教學感悟 我的一點教學感悟-教學中的沖突(老師個人工作總結) 來到鹽城中學已經整整一個月的時間了，在這一個月內，雖然不敢說自己兢兢業(yè)業(yè)，但是至少自己是刻苦努力的了。把以前在高校中學的訓練的理論現在搬到時實踐中來，學然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。發(fā)覺不足只有努力彌補，進一步學習，學習之余便是反思，這樣才能有所突破。 在學哲學的時候學習了沖突的理論，現在在訓練中用沖突的理論分析，有所小得，所以寫出來，不怕貽笑大方。 教學中也有沖突，教學的沖突可以從兩個方面來講，一個就是教的沖突，一個是學的沖突。教的沖突實際上也是老師的沖突，學

2、的沖突也多是學生的沖突。 老師現在有的沖突就是： 一、博與專的沖突。 博大精深是一種完善的抱負的境界，在現實生活中，兩者相互依靠也相互排斥著。對于一個體育老師來說，博就是了解各種相關的學問，如地理學、人文學、歷史學、社會學等等，專就是在專業(yè)領域內有深刻的熟悉和獨到的見解。譬如說是民俗體育，民俗體育原來就是體育的一個部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社會學的內容，一個體育老師想要透徹地了解民俗體育就必需對社會學有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育老師有相關的地理學的學問。就是有個專業(yè)內容，要求博的積累。這是博和專的統(tǒng)一。但是對于一個體育老師來說，專業(yè)精彩，必定要經受千錘百煉，花大

3、量的時間訓練才能提高自己的專業(yè)水平，而一個人的時間和精力是有限的，無論博和專的學問都是無限的，這樣的一個沖突就出來了。解決的方法只有老師個人勤學苦練，趕在時間的前面。 二、師道尊嚴和融入學生之間的沖突。 師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特殊重視的一個部分，所以又說天地君親師這樣的排序。在我們現在的社會里，還要不要提倡師道尊嚴？當然要，這是促進教學工作的一個良好的條件，當一個老師在學生的心目中有惡劣威信感，學生會不由自主地仿照老師的行為和活動，這樣我們的教學目標就很簡單實現。但是同是也提倡老師融入學生的生活中去，只有融入到學生中去，才有惡劣對學生的了解，了解以后才可能會因材施教。師道尊嚴是在融入學

4、生的生活中實現的，但是沖突就是過分融入學生的生活，可能就很簡單失去師道尊嚴。尊嚴在肯定的意義上講也是在肯定的神奇感上產生的，除非是圣人，但是老師的職業(yè)是神圣的，不代表每個老師也是神圣的，老師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問題的關鍵就是在一個度的問題上，如何把握這樣的一個度，就是要求老師在實踐中慢慢地摸索了。 三、師逸和師勤的問題。 我們知道有各種不一樣的風格的老師，有的老師的風格偏向逸型，這里的逸不是懶散，而是對學生實行一種相對來說是讓學生感覺能夠比較自由發(fā)揮自己的特長，就是老師的掌握少了。而令有種老師是師勤型的，這樣的老師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會有絲毫的懈怠，對學生的培育盡心盡力，這

5、樣的老師的風格當然也提倡，那么什么樣的風格更適合學生，唯恐也要看學生的整體風格了。 四、人格力氣和社會陋俗的沖突 往往老師很辛苦地訓練學生，尤其是道德訓練，學生在學校的學習效果也很好，但是社會的一些非主流的思想的影響，使學生的概念發(fā)生了碰撞，這樣學生選擇了怎樣的一種概念老師卻很難有方法掌握，這就是老師的人格力氣和社會的一方面陋俗的沖突。 教的過程中存在沖突，學過程中也有沖突。 在學習的過程中的沖突往往更簡單影響學生的學習效果。 一、主課與非主課的沖突 主課的學習始終是學校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調整的身份消失，既然是調整，自然不行以喧賓奪主，也不能完全沒有，這樣學生學習的選擇也成了

6、一種沖突，非主課，常常因為原來壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學生的愛好趨向。 二、多和寡的沖突 學者有四失，教者必知之。人之學也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個沖突。多，就是學習的內容多了點，多的確是件好事情，但是往往許多時候貪多嚼不爛，這樣就有可能要削減學習的量而提高學習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的效果。同時學生的愛好也打算了多和寡。相對體育教學來說，選擇籃球的學生特別多，因為愛好所在，也是專業(yè)的特質打算的，相對來說，選擇排球的學生就少了許多，這樣既是愛好打算了多寡的問題，同時也是易和止的問題，因為排球的技術要求相

7、對比較高一點，對學生來說，不簡單把握，這樣才會停滯不前。 三、易與止的沖突 同樣，易和止也是一種沖突，有人把學習看得太簡單，學習上就不愿專心深化鉆研；有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中沖突要解決就要看學生的對學習的熟悉水平的問題，同時也在提示教者留意，讓學生來學習學生能夠解決的問題和尚未解決的問題，而不是超出他的力量范圍或者力量所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學生喜愛籃球打得好的卻是并不多見，因為學生覺得籃球簡單打，只要會把籃球扔到藍框中就算會打了，這樣，簡單使學生不會深化鉆研，更不會樂觀主動用物理的力學的角度來分析和解決部分問題了。 四、創(chuàng)新和規(guī)章的沖突 規(guī)章是一種學生必需遵

8、守的傳統(tǒng)的條文，創(chuàng)新許多時候就是要的打破傳統(tǒng)，建立新的規(guī)章，盡管不是每一樣創(chuàng)新和規(guī)章都是有劍拔弩張的沖突的，但是不行否認的是，創(chuàng)新和規(guī)章之間也存在沖突。這樣學生在創(chuàng)新的時候是是否需要遵守規(guī)章也是一種沖突。有的餓規(guī)章是可以打破的，有的規(guī)章卻是不簡單打破的，好在這是一個提倡創(chuàng)新的時代。 五、勤勞和方法的沖突 在教學中常?？梢杂龅竭@樣的學生，有的特別勤勞，學習也很刻苦，但是成果提高不是很快，有的學生表現得不是特殊樂觀，但是學習的效果卻是很好。這樣就要讓做老師的人發(fā)生感慨，假如將兩者完善糅合在一起有多好。而事實的狀況存在是兩者依舊是獨立的群體現象。歸納緣由就是學習者的方法的問題，一部分的學習者找到了學習的方法，就懈怠下來，反而是沒有找到合適的學習的方法的學生，仍舊埋頭苦學。這樣就是