淺談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)施策略(程嘉穎)

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)施策略 程嘉穎摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話(huà)教學(xué)顯得尤為重要，它既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何實(shí)施英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面下功夫：一、預(yù)習(xí)和說(shuō)唱是對(duì)話(huà)教學(xué)的基本前提；二、創(chuàng)設(shè)情景是對(duì)話(huà)教學(xué)的必要條件；三、多媒體的使用是對(duì)話(huà)教學(xué)的輔助工具；四、學(xué)習(xí)文本、熟讀內(nèi)容是對(duì)話(huà)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；五、讓學(xué)生說(shuō)出自己的語(yǔ)言是對(duì)話(huà)教學(xué)的根本追求。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 對(duì)話(huà)教學(xué) 實(shí)施策略教育科學(xué)研究成果表明：所謂對(duì)話(huà)教學(xué)，是指課堂教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為特征，以問(wèn)題為核心，在教師指導(dǎo)下主要通過(guò)師生之間的對(duì)話(huà)完成教學(xué)的學(xué)習(xí)活

2、動(dòng)過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話(huà)教學(xué)顯得尤為重要。它既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生較為活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，控制自己言行的能力也較差。通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)，對(duì)集中其學(xué)習(xí)的注意力是大有好處的。英語(yǔ)教學(xué)主要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)話(huà)是最重要的途徑。如何實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)，怎樣才能開(kāi)展好對(duì)話(huà)教學(xué)？筆者談一些粗淺的看法。一、預(yù)習(xí)和說(shuō)唱是對(duì)話(huà)教學(xué)的基本前提俗語(yǔ)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。所以，我認(rèn)為要開(kāi)展好對(duì)話(huà)教學(xué)，課前的感知學(xué)習(xí)很重要，那就是預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生初次感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且通過(guò)查字典、聽(tīng)錄音對(duì)課文中不懂的詞、句有了一點(diǎn)印象。其次，課內(nèi)的感知學(xué)習(xí)也要重視，我比較喜歡利用說(shuō)

3、唱的形式。這不但能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能把新的課文內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My new teachers的A. Lets talk時(shí)，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況自編了一首歌謠（Whos your math teacher? Whos your math teacher? Mr Xu. Mr Xu. Whats he like? Whats he like? Hes tall and strong. Hes very kind.）學(xué)生們?cè)跉g快的氣氛中感知了新的句型，也通過(guò)熟悉的人物初步理解了新的句型，結(jié)果顯示這為下一步的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情景

4、是對(duì)話(huà)教學(xué)的必要條件以往，我們利用翻譯、說(shuō)教等形式讓學(xué)生理解新的對(duì)話(huà)，效果不太理想。一直以來(lái)，我都支持這樣的觀點(diǎn)：對(duì)話(huà)是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話(huà)也就失去了意義。所以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使用模擬情景的方法，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，便于學(xué)生理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，是對(duì)話(huà)教學(xué)的必要條件。例如：在教學(xué)There be句型的一般疑問(wèn)句時(shí)，老師拿出了一個(gè)小盒子，問(wèn)：Whats in the box? 然后搖動(dòng)盒子，讓學(xué)生聽(tīng)聲音、聞一聞，接著老師問(wèn) ：Is there a cat? 學(xué)生們都說(shuō)：No. 當(dāng)老師多問(wèn)幾次后，學(xué)生基本理解了“Is there a ?”句型的意思，此時(shí)可讓學(xué)生嘗試運(yùn)用

5、這個(gè)句型去猜問(wèn)，老師回答：Yes, there is./ No, there isnt. 這樣，我們利用創(chuàng)設(shè)情景的方法，既讓孩子理解了問(wèn)答的句型，還自然地讓他們嘗試說(shuō)。還有，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)首個(gè)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”句型時(shí)，老師一邊在黑板上畫(huà)畫(huà)，一邊說(shuō)：I am drawing pictures.接著去擦黑板，師說(shuō)：Im not drawing pictures. I am cleaning the blackboard now這樣學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情景中理解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，為對(duì)話(huà)教學(xué)創(chuàng)造了條件。三、多媒體的使用是對(duì)話(huà)教學(xué)的輔助工具在課堂教學(xué)中，模擬創(chuàng)設(shè)的情景受到環(huán)境的局限，有時(shí)候很難使學(xué)生“入戲”。

6、在這種情況下，我們就可以利用多媒體的設(shè)備，更形象，生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)話(huà)的時(shí)空。例如講解生日派對(duì)的對(duì)話(huà)的時(shí)候，我們很難在中國(guó)教學(xué)課堂中去展現(xiàn)這種氣氛和格調(diào)。那時(shí)候，我就用電腦設(shè)備，播放一段外國(guó)人過(guò)生日的短片，同時(shí)播放生日歌曲，讓學(xué)生去感受那種氣氛，然后我再進(jìn)行對(duì)話(huà)的教學(xué)。還有，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Look at the monkeys，整個(gè)單元都圍繞著描述動(dòng)物正在干什么。于是我從網(wǎng)絡(luò)上找到一些真實(shí)的森林短片，播放給學(xué)生觀看。孩子們就像身處森林里一樣，既看得興奮，也說(shuō)得自然。運(yùn)用多媒體這一視聽(tīng)結(jié)合的能交互切換的輔助手段，對(duì)提升對(duì)話(huà)教學(xué)的效率很有作用。在教學(xué)中，學(xué)生逐漸在情景中深入角色中，英語(yǔ)對(duì)話(huà)

7、在學(xué)生中不經(jīng)不覺(jué)地進(jìn)行，目標(biāo)在逐步達(dá)成。四、學(xué)習(xí)文本、熟讀內(nèi)容是對(duì)話(huà)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“琴是彈出來(lái)的，語(yǔ)言是講出來(lái)的”。學(xué)生想把對(duì)話(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自身的交際語(yǔ)言，首先要發(fā)音準(zhǔn)確，再次就是要順口而出。而要做到這些，必須要求學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容的反復(fù)誦讀。其實(shí)，對(duì)于句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的對(duì)話(huà)內(nèi)容，更應(yīng)要求學(xué)生熟讀。例如在講解六年級(jí)上冊(cè)Recycle1時(shí)，出現(xiàn)了長(zhǎng)句“I turn left at the traffic lights in front of the subway station.”老師要求學(xué)生盡量背誦。在這里，我想強(qiáng)調(diào)的是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)受到母語(yǔ)的影響，因此對(duì)于某些單詞，學(xué)生的發(fā)音

8、不一定準(zhǔn)確，例如something，down等。這要求我們的老師花時(shí)間聽(tīng)每個(gè)同學(xué)讀課文至少一次，剛開(kāi)始的時(shí)候雖然會(huì)辛苦點(diǎn)，但長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的。曾經(jīng)在英國(guó)的教學(xué)雜志上看過(guò)這樣的一句話(huà)：“Education must be fun”。的確，教育必須是有趣的。而游戲就是一種有效的教學(xué)技巧?？茖W(xué)、合理的游戲教學(xué)，可以促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展，有利于對(duì)話(huà)教學(xué)。以下是我曾經(jīng)在課堂上進(jìn)行過(guò)的游戲，效果還是不錯(cuò)的。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)What can you do?單元時(shí)，我把學(xué)生分為兩大組來(lái)進(jìn)行PK游戲，（ S1: What can you do? S2: I can water the flow

9、ers. S3: Can you empty the trash? S4: Yes, I can）。學(xué)生在刺激、歡快的氣氛中自然而然地掌握了句型。五、讓學(xué)生說(shuō)出自己的語(yǔ)言是對(duì)話(huà)教學(xué)的根本追求學(xué)生能讀能背的對(duì)話(huà)內(nèi)容，不一定能融合到生活中。因此教師就要想方設(shè)法在現(xiàn)實(shí)生活中去測(cè)試我們的學(xué)生，看他們是否能把對(duì)話(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自身的生活語(yǔ)言。但在教學(xué)中，有很多時(shí)候，教師不可能將現(xiàn)實(shí)生活情景搬入課堂，因此就只能用模擬情景的方法，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，便利于學(xué)生鞏固理解和掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容。例如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 Where is the science museum? A. Lets talk時(shí)，老師把教室布置為一個(gè)小區(qū)，組與組之間的走道為馬路，學(xué)生手持教師用卡充當(dāng)某個(gè)建筑物，如：郵局、醫(yī)院、書(shū)店等，然后師生、生生進(jìn)行有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話(huà)練習(xí)。在模擬的情景中，學(xué)生們能根據(jù)實(shí)際需要，較好地運(yùn)用了新學(xué)的句型，并生成了自己的語(yǔ)言。最終達(dá)到了對(duì)話(huà)教學(xué)的根本追求。對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足