小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)課題研究報告方案

1、."小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)"課題研究方案柳園小學(xué)語文組 田文君一、課題的提出在我的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我越來越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴于教師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。新課程標準對小學(xué)生課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實中學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對于我們農(nóng)村小學(xué)生來說，真正到達新課程標準閱讀要求的學(xué)生卻并不多，究其原因，我認為有以下幾點:1、學(xué)生對課

2、外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村良好的課外閱讀氣氛沒有形成。學(xué)生課余時間，完成家庭作業(yè)就萬事大吉了，一有時間便投入到精彩的電視節(jié)中，很少有學(xué)生能積極主動地閱讀一些有益的書籍。課余時間進展閱讀的很少。2、農(nóng)村小學(xué)生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習(xí)慣，做筆記更成為他們的負擔(dān)，不愿意也不習(xí)慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務(wù)，摘抄一些詞語、句子，并沒有自己的體會與感想。3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深，拿到書只憑興趣凡有生動的情節(jié)或新鮮的內(nèi)容就走馬觀花、囫圇吞棗地讀讀。"小學(xué)語文課程標準"也指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好

3、讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我準備進展"小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究"這一課題，希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氣氛，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生閱讀理解的能力，以到達葉圣陶先生曾經(jīng)對閱讀教學(xué)提出的“自能閱讀，不待教師講的最高閱讀境界。二、研究對象和步驟研究對象：小學(xué)4-6年級學(xué)生1、第一階段準備階段2021 .042021 .051對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進展問卷調(diào)查和記錄。2設(shè)計課題方案、方案。2、第二階段實施研究階段2021 .062021.03(1)進一步加強理論學(xué)習(xí)，并深

4、入實踐研究。(2)深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。(3)給學(xué)生推薦有益的讀物；(4)開展各種閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；(5)撰寫經(jīng)歷論文活動，完成教學(xué)設(shè)計集、論文集。(6將學(xué)生閱讀所得寫成的文章，編輯成冊。(7)完成階段研究報告，進展階段成果評估。(8)舉行經(jīng)歷交流活動。3、第三階段總結(jié)結(jié)題階段2021.041收集、整理研究資料。撰寫論文在校內(nèi)交流。2總結(jié)、提煉研究成果。3形成詳細、具體的研究報告，申請結(jié)題。三、研究內(nèi)容：1. 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。愛因斯坦說過興趣是最好的教師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動機的因素之一；

5、興趣在動機中處于中心地位，是動機的最活潑的成分。小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點的制約，很容易使學(xué)生對訓(xùn)練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過以下策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機：(1) 加強情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進展，需要融洽的師生感情作根底。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)心和鼓勵。這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力，進而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，

6、都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶著學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(2) 選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)

7、習(xí)的樂趣。(3) 利用學(xué)習(xí)成果，開展學(xué)習(xí)興趣興趣總是和成功的喜悅嚴密相連。當學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分開展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。(4) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起

8、少年特有的對知識的興趣的重要條件。在訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。2. 閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢.(1) 勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、(2) 積極參與課堂活動的習(xí)慣在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動，使學(xué)生失去了很多思考交流的時機。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3) 大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習(xí)慣在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教教師或他人；有的學(xué)生那么遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)

10、讓學(xué)生表達自己的時機，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。(4) 課外閱讀的習(xí)慣要學(xué)好語文光靠課內(nèi)練習(xí)是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教師要有方案地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進展課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解。3、激發(fā)學(xué)生自主觀察和發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系生活學(xué)語文。生活中處處有語文，要讓學(xué)生樹立“大語文觀。學(xué)習(xí)語

11、文不僅要掌握書本知識，更為重要的是學(xué)以致用。語文水平的提高需要日積月累，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在生活中也要學(xué)習(xí)語文，要學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)周圍的事物，捕捉生活中的“語文。著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當作XX鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。是的，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)到了實實在在的技能，領(lǐng)會學(xué)無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正從學(xué)習(xí)中獲得了知識，獲得了樂趣。“授之以魚，不如授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使其終生受用。四、改革措施：根據(jù)"小學(xué)語文課程標準"的要求：“語文課程應(yīng)致力

12、于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。同時，課程標準還指出：“小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字課外閱讀總量低段不少于5萬字、中段不少于40萬字、高段不少于100萬字。閱讀教學(xué)是語文的半壁河山，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標。“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。分析探討“自主閱讀興趣方法對農(nóng)村小學(xué)生“語文閱讀學(xué)習(xí)的影響，探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長與

13、開展奠基。我們提出幾點策略：1、研究思路：首先鼓勵學(xué)生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學(xué)方案并規(guī)定課時，以確保學(xué)生在校有一定的時間閱讀課外書籍。其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還與家長聯(lián)手重視學(xué)生的課外閱讀，讓家長也要認識到子女閱讀課外書是有益于、有助于文化學(xué)習(xí)的。教師要推薦適合當今小學(xué)生課外閱讀的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的課外讀書方案，搜取學(xué)習(xí)資料，以豐富自己的知識寶庫。如建立班級圖書角、舉辦“好書我推薦，快樂眾分享、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、課文學(xué)習(xí)閱讀、課文延伸閱讀等，讓學(xué)生有書可讀，有主動去讀書的欲望，從而激發(fā)學(xué)生課

14、外閱讀的興趣。還要積極開展提高學(xué)生閱讀興趣的活動，如：中華經(jīng)典誦讀比賽、舉辦紅色經(jīng)典故事會、開展課外閱讀興趣小組、不定期組織學(xué)生閱讀競賽、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、每天利用晨誦10分鐘個人課外閱讀展現(xiàn)，午讀20分鐘自主讀書，評選和表彰閱讀小能手等活動可以讓更多的學(xué)生參與其中，既可以豐富學(xué)生精神生活，又可以更靈活更直觀地汲取豐富的知識營養(yǎng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣和能力。2、課題研究方法：1文獻法：通過廣泛查閱文獻資料，把握閱讀方法的類型，從文獻中確定課題的界定和研究內(nèi)容。2問卷法：通過對家長和學(xué)生一系列問題的調(diào)查，準確地了解學(xué)生課外閱讀的數(shù)目、時間、類型等3觀察法：通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀

15、及成因，為課題研究提供依據(jù)。選取不同層面的學(xué)生，進展全面調(diào)查，保證結(jié)果的客觀性和代表性。4訪談法：通過與學(xué)生直接或間接交談，了解學(xué)生閱讀的根本情況包括閱讀興趣、閱讀傾向、方法、閱讀X圍等等。5行動研究法：召開不定期的課題研討活動，舉行研究課，撰寫實驗論文，開展讀書活動，在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進展修正和完善。6經(jīng)歷總結(jié)法：及時對研究活動中取得的經(jīng)歷體會進展總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法，用以指導(dǎo)教學(xué)。五、預(yù)期效果：通過此研究：一、學(xué)生形成強烈的讀書愿望和良好的讀書習(xí)慣。二、學(xué)生掌握一些科學(xué)讀書的方法。三、學(xué)生閱讀理解能力和作文能力得到提高四、教師根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整指導(dǎo)方法和教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。五、