《趙州橋》第二課時說課設(shè)計

1、.?趙州橋?第二課時說課設(shè)計一、說教材1教材分析?趙州橋?是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和鞏固兩方面介紹了出名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的鞏固、宏偉。這與它的獨特設(shè)計是密不可分的。圍繞“設(shè)計這個重點詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點，再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是“美觀。介紹趙州橋美觀時用“有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)

2、雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中假設(shè)能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。2教學(xué)目的根據(jù)?大綱?要求、教材特點、以及學(xué)生實際，第二課時的教學(xué)目的為：認(rèn)知目的：知道趙州橋是世界出名的石拱橋及它鞏固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。技能目的：學(xué)生初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能、說話才能、思維才能。情感目的：感受趙州橋鞏固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。3教學(xué)重、難點指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時的教學(xué)重點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。二、說教法、學(xué)法1教法扶放結(jié)合法“授之以魚

3、不如授之以漁。課堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，老師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)?！耙宰x代講法?大綱?指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會?！爸庇^教學(xué)法通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，打破教學(xué)難點。2學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“讀讀畫畫想想問問議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文

4、字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)才能，陶冶情操。三、說教學(xué)程序1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半。心理學(xué)研究說明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容假如發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。教學(xué)開場，設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界出名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，老師作講解。講解詞為第一自然段內(nèi)容。2以練代講，學(xué)習(xí)第一段。語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的理論性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)

5、容？地點、橋名、設(shè)計建造者、年代。答復(fù)后出示投影：河北趙縣交河趙州橋李春設(shè)計并參加建造1300多年你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？假如變換一下順序呢？有十幾種說法以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。3教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。這一段的教學(xué)，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計。詳細(xì)安排為：承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？鞏固為什么趙州橋如此鞏固呢？第二自然段告訴了我們。找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？設(shè)計重點詞。圍繞“設(shè)計這個重點詞，由淺入深設(shè)計如下一組提問：a趙州橋的設(shè)計有什么

6、特點？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋比照，然后總結(jié)。一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。并用板畫直觀表示：b這種設(shè)計有什么好處？在學(xué)生討論的根底上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。c、為什么這種設(shè)計是創(chuàng)舉？填空練習(xí)趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：_，這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：_。這種設(shè)計在_上是從來沒有過的，所以是一個_。感情朗讀本段?？偨Y(jié)學(xué)法：在討論根底上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。以上教學(xué)圍繞“設(shè)計，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析才能、概括

7、才能、朗讀才能，學(xué)生的思維始終處于活潑狀態(tài)，以求到達(dá)四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的比照，拱形橋承重力的實驗為打破難點創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。4運用學(xué)法，自學(xué)第三段。任何才能的形成，必須通過不斷理論，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學(xué)生運用方法進(jìn)展自學(xué)。學(xué)生自學(xué)第三段。a學(xué)生找出重點詞美觀。b學(xué)生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？c學(xué)生同桌討論。在學(xué)生自學(xué)根底上，老師抓住詳細(xì)描寫龍的句子，深化理解本段內(nèi)容。a讓學(xué)生找出詳細(xì)描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。b投影出示

8、三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。c理解“有的與“所有的的區(qū)別。老師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。d反復(fù)朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個理論。在感情朗讀中品味出那龍“活的感覺。e發(fā)現(xiàn)寫法特點，施行遷移訓(xùn)練。通過剛剛的學(xué)習(xí)，詳細(xì)寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？分、總你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)“橋，假如老師要你們圍繞“橋這個詞，用“有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進(jìn)展遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維才能，說話才能的開展，可謂有“一石三鳥之效。學(xué)習(xí)過渡句。讓學(xué)生找出把“鞏固和“美觀兩個內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識過渡句，討論歸納出它“承上啟下的作用。5感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因