一年級上冊《爺爺和小樹》教學(xué)反思

1、.一年級上冊?爺爺和小樹?教學(xué)反思?爺爺和小樹?教學(xué)反思【1】篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間發(fā)生的故事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，讀起來瑯瑯上口，而且很有童趣，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹的行為的感染。在教學(xué)中我注重了識字和理解重點詞語，對練習(xí)朗讀注重太少。從教學(xué)過程看，在課堂上，通過師生共同活動，完成識字和理解重點詞句的目的。詳細(xì)說來，認(rèn)識生字時，我用多媒體出示了生字，讓學(xué)生互相說說記生字的好方法。學(xué)生你一言我一語，想到的方法還真多，這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實際上

2、，對學(xué)生認(rèn)字很有幫助。通過自己的努力，認(rèn)識了原來不會認(rèn)的字，讓孩子有成就感。在教學(xué)課文時，我注重了提問、釋疑、但忽略了朗讀的指導(dǎo)，尤其是是讀中悟情的指導(dǎo)。由于讀得太少，對文中的情感體會不夠。通過反思，我理解到，學(xué)習(xí)本篇課文，只要多讀，并借助圖畫，是很容易理解“暖和的衣裳指的是稻草，“撐開的綠色小傘指的是樹冠。可以針對年級特點練習(xí)說短語，如：暖和的、綠色的等。?爺爺和小樹?教學(xué)反思【2】今天的同課異構(gòu)教研活動，我和菲菲上?爺爺和小樹?的第二課時。她的課堂調(diào)控很好，感覺紀(jì)律不錯。但還是發(fā)現(xiàn)其實下面的小朋友很多都在做自己的事情，并沒有把心思放在課堂上。而對下面學(xué)生的關(guān)注一直以來是我的弱點。上課了，沖

3、動了，感覺什么都不注意了，連有些同學(xué)讀錯字我都沒注意，沒去糾正過來，甚至沒反響過來他讀錯了，還是評課的時候聽課老師告訴我的。更不用說忘了課堂紀(jì)律，忘了課堂標(biāo)準(zhǔn)，忘了那些沒集中注意力的學(xué)生們。但是，學(xué)生是課堂的主體，他們都不聽，不看，不學(xué)，不參與，還談什么課堂呢?更不用說有效課堂了。所以，我應(yīng)該學(xué)著分一部分的注意力去關(guān)注更多的學(xué)生。在我自己的課堂上，本來設(shè)計的是很多讀的環(huán)節(jié)。集體讀，個別讀，小組賽讀，自由讀。但是，上完課我才發(fā)現(xiàn)，我讀的太少，我只進(jìn)展了5次集體讀，2個組賽讀和1次自由讀。讀的形式太少，讀的次數(shù)太少，落實的人太少。集體讀應(yīng)該是放在感知后，理解了課文深意之后的環(huán)節(jié)。那么我的時間都花在

4、哪里了呢?一個是我講的太多，我總是剝奪了學(xué)生講的權(quán)利，總覺得他們說不清楚，會浪費上課的時間。但事實上，孩子們的語言表達(dá)才能就是在平時的說中訓(xùn)練出來的。我應(yīng)該更注重孩子們說的才能，讓更多的學(xué)生參與說的過程，可以不正確，可以不完好，但盡量要求他們把話說完好。潛移默化的，孩子們就能逐步的把話說的完好，甚至具有語言的美感。還有就是我的問題都太隨機(jī)，這是由于備課不充分。上過那么幾次公開課，總覺得，反而是充分準(zhǔn)備的課，會讓我的強(qiáng)項臨場發(fā)揮才能受到限制。有準(zhǔn)備的課總會讓我跟著教案走，上不出生動來。陳老師說：這是沒有備好學(xué)生的緣故。是啊，孩子們的思維和我們成人的思維不同，我想不到他們會有什么反響。我只能想象孩

5、子們可能會怎樣怎樣。所以，這就需要我們像孩子們拜師，讓孩子們告訴我們，怎樣使他們喜歡的，怎樣是更有效的。但是，課總歸是磨出來的。要上好課，必須有充分的準(zhǔn)備，要關(guān)注怎么樣的問題是最有效的。而我的問題都太散，詳細(xì)什么問題我也不記得了?？墒菗?jù)聽課的老師分析，是將明明可以一步到位的問題分成了兩三個小問題。這就浪費了大量的時間，占用了朗讀的時間和生字教學(xué)的時間。?爺爺和小樹?教學(xué)反思【3】這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺

6、保護(hù)小樹的行為的感染。這課的教學(xué)重點是識字、寫字、理解重點字詞和練習(xí)朗讀。我在教學(xué)中注重了識字和理解重點詞語的教學(xué)，對寫字和練習(xí)朗讀注重太少。教學(xué)過程中，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)。在課堂上，通過師生共同活動，完成了識字和理解重點詞句的目的。詳細(xì)說來，認(rèn)識生字時，我先讓學(xué)生自己讀課文，圈出生字，然后讓學(xué)生自己悄悄讀，認(rèn)識的直接讀，不認(rèn)識的借助拼音讀。這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實際上，對學(xué)生認(rèn)字很有幫助。首先，通過自己的努力，認(rèn)識了原來不會認(rèn)的字，讓孩子有成就感。其次，留一點時間給孩子，讓認(rèn)識的孩子多熟悉一下，會更有信心。這種做法比起一出示生字，就讓學(xué)生讀，效果要好得多。在教學(xué)課文時，我先做示范，讓學(xué)生學(xué)會提問，這一環(huán)節(jié)收到了好的效果。在教學(xué)中，我注重了提問、釋疑，但忽略了朗讀的指