《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)思路設(shè)想

1、.?長(zhǎng)亭送別?教學(xué)思路設(shè)想一教學(xué)目的：一引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的根底上，提綱挈領(lǐng)地理解劇情，體會(huì)人物的思想感情與性格特征。二通過探究體會(huì)課文中情景交融的境界，理解景物描寫的作用；體會(huì)學(xué)習(xí)課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。二教學(xué)設(shè)想：1、直接導(dǎo)入。2、簡(jiǎn)介?西廂記?故事情節(jié)。課下注釋很詳細(xì)，老師讀一下，稍加潤(rùn)色，使之更完好、詳細(xì)。3、顯而易見?長(zhǎng)亭送別?是崔鶯鶯送張生去趕考，考取功名的，我們?cè)缟弦寻颜n文讀了一便，除了張生，鶯鶯還有誰？老夫人，和尚，丫鬟。在哪里送別？長(zhǎng)亭“亭指哪里？古代設(shè)在道路旁的公房，為遠(yuǎn)行之人送別或停宿之用。例如：李白“何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭、柳永“對(duì)長(zhǎng)

2、亭晚，寒蟬凄切4、快速讀課文理清情節(jié)構(gòu)造：全折可分為四部分。第一部分科白和等三曲，是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面，寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分“做到見夫人科至“專聽春雷第一聲是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。第三部分至“小生又生此念，是臨別叮囑的場(chǎng)面，主要表現(xiàn)鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)憂。第四部分至結(jié)尾，是分手后的場(chǎng)面，描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。5、再讀課文，討論問題既然是送別，想想鶯鶯是一種什么感情，心理？從文中找出能表達(dá)鶯鶯心理感受的語句：試加分析。鶯鶯感情概括：A、痛苦害怕考不中，一那么父母不容

3、許：二那么他考不中自覺無臉回來見鶯鶯就不回來。其實(shí)，在古代一個(gè)像張生這樣的白衣書生很難考中，想想當(dāng)時(shí)殘酷的血淋淋的科考制度，那是十萬里挑一啊，張生就那么優(yōu)秀？再者像張生這樣深陷愛情，哪有心思讀書！學(xué)業(yè)已荒廢不少了！希望更渺茫了。假如考中，害怕他喜心棄舊，一去不返。所以考中考不中，都意味著永久的分別，鶯鶯已看到這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。這不是暫時(shí)的別離，意味著永遠(yuǎn)的失去。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，希望何其渺茫！自然便痛徹肺腑。B、無奈自己是無法不讓張生不去的，這是老夫人的旨意。另外，張生又沒有想到私奔，也不可能想到，畢竟他認(rèn)為讀書仕進(jìn)是他們愛情的唯一出路，就是不為愛情，考取功名也是他們實(shí)現(xiàn)自我理想的唯一一條路。即使私奔又

4、怎樣？只有餓死。C、愁悶自己一腔話，怎對(duì)張生說？又有老夫人在場(chǎng)，沒有盡訴衷腸的時(shí)機(jī)??！引導(dǎo)學(xué)生分析：我提倡一種圓融的分析，揉到一塊兒去。對(duì)于學(xué)生提出的句子，在修辭上，用典上，表情達(dá)意上等諸方面系統(tǒng)分析，最終目的是讓學(xué)生感受到它語言的魅力，讓學(xué)生知道經(jīng)典好到底好在哪里？這里分析是關(guān)鍵，網(wǎng)上對(duì)課文語言的分析很多，這里不再贅述。接著，還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的?竇娥冤?進(jìn)展比較，體會(huì)兩位大師的不同語言特色。最好由學(xué)生發(fā)言、然后歸納。?長(zhǎng)亭送別?語言華美典雅，以富于文采為特色：1擅長(zhǎng)以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，語言委婉雋永；2較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境，擅長(zhǎng)將古代詩詞中典雅凝煉的語句，與生動(dòng)活潑的民間口語融為一體，語言更具有詩化的特點(diǎn)；3修辭方法多種多樣。?竇娥冤?語言樸實(shí)無華，以“本色見長(zhǎng)：1直抒胸臆，感情濃烈，語言直白；2多用白話，多用方言詞語，語言通俗，更具有口語化的特點(diǎn)；3較少使用修辭方法。6、“我看