焦虹玉《前后》教學設計

1、前后教學設計焦 虹 玉渭南市臨渭區(qū)吝店鎮(zhèn)中心小學一、教材依據 北師大版一年級（上冊）第五單元第一課時前后6263頁。二、設計思路 教材分析：前后一課是一年級上冊第五單元的內容，它是在學生日常生活中已有的經歷和體驗的基礎上進行的。內容的選取都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。本節(jié)課的教學是在觀察、模擬和游戲的活動中進行的，以此來激發(fā)學生的興趣，并能真正讓學生感受到數學是來源于生活的。 學情分析：一年級的學生大部分來自學前班，受過一些學前教育，在生活中對物體前后的位置與順序有簡單的體驗，但卻不能用語言準確地表達，而且對物體由于參照對象的不同，前后順序具有相對性也

2、毫無體會。設計理念：在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng)設生動有趣的教學情境貫穿于整節(jié)課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學生充分地 感知物體間的前后位置關系。我利用學生已有的生活經驗，并充分挖掘現場資源來啟發(fā)學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人?，F代教學手段：多媒體課件三、教學目標知識與能力：1、在具體的情景和活動中，讓學生體驗前后的位置和順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。2、能確定事物前后的位置與順序，并能用自己的語言表

3、達，初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。3、會用前后描述物體的相對位置。過程與方法：通過多種活動體會“前后”的概念和前后位置的相對性。 情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學生學習數學興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，并從中滲透思想教育。四、教學重點 會用前后描述物體的相對位置與順序。五、教學難點“前后”的相對位置。六、教學準備 多媒體，課件，現場資源七、教學過程 （一）鋪墊激趣，談話導入1今天有這么多聽課的老師，誰愿意起來做個自我介紹，讓聽課的老師認識一下可愛的你？老師發(fā)現這樣介紹，聽課的老師們一次只能認識你一個，你愿意在介紹你自己的同時，把你的前后桌同學

4、也一起介紹一下嗎？2我也想介紹一下我自己和我的前后我是一年級的數學老師，我的前面是24名可愛的同學，我的后面是黑板今天在這里我們一起上一節(jié)數學課：“前后”。（板書課題：前后）（二）創(chuàng)設情境，探究新知教師談話：動物園的小動物們舉行了一個森林運動會，還邀請了笑笑去給他們做現場報道，大家想跟著笑笑一起去看一看嗎？1、排隊買票（出示圖片）（1）到了動物園門口，笑笑首先在做什么？ （排隊） （2）笑笑在哪兒？她前面有幾個人？她后面有幾個人？2、動物賽跑（出示圖片）（1）教師提問：比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？（2）學生反饋：誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？（學生自

5、由大膽表達：有的會說第幾，有的會說前后）誰能告訴大家你最喜歡的動物它現在的位置。說一說它的前面有誰？后面有誰？ （3）跑步比賽繼續(xù)進行，馬上就要到終點了，現在你看到了什么？ （4）討論：小松鼠跑在什么位置？它到底跑在前還是跑在后？（學生討論、匯報。從而認識“比較對象不同，前后的位置關系也不同”初次滲透前后的相對性。）小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。（前后的相對性）3、動物賽車（出示圖片）教師談話：緊張的百米賽跑剛剛結束，更加激烈刺激的賽車就要開始了笑笑趕快來到賽場準備進行現場報道其實書上就有這次賽車比賽的照片，我們一起打開書看一看請你回答幾個問題：

6、1號車是第_名，4號車在_號車的后面，在_號車的前面（對前后認識的一個練習體現了把生活中的經驗轉化成了規(guī)范的數學）（三）練習鞏固，拓展提高 1、7前面的一個數是（ ），后面一個數是（ ）。2、讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉再說一說前后分別是誰。 （讓學生再次發(fā)現問題并感受到前后不是固定不變的，它與方向有關，體驗前后的相對性。） 3、猜一猜：小鹿的前面有4只小動物，后面有3只小動物，一共有幾只小動物？（四）暢談收獲，總結本課 我知道了我在（ ）的前面，在（ ）的后面；我的前面是（ ），我的后面是（ ）。 （一年級學生小，語言表達能力弱，考慮到這一點本課我以填空題的形式來總結）（五

7、）課后作業(yè)1、回家后，幫你的玩具排排隊，并向家里人說說他們的前后順序。 2、向家長說說，做早操時，排在你前面和后面的分別是誰？（六）板書設計前后_在_的前面    _在_的后面     _的前面是_     _的后面是_八、教學反思 前后是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，是“位置與順序”的第一部分知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。應該說，每個人，不管是成人，還是兒童，都有一些辨認“前后”的基礎。學生在接觸“前后”時，他們的生活經驗已經

8、為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規(guī)范的數學知識。 我在這節(jié)課充分利用學生已有的生活經驗，從學生介紹自己和介紹自己前面和后面的同學中，自然地引入課題。緊接著利用“百米賽跑”的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學，把賽跑過程從“賽跑前賽跑中賽跑后”分別出示，這樣活化了教材內容，起到了很好的作用。孩子們通過對小動物跑在前面還是后面的討論，進行了兩個和三個小動物之間的比較，多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系?！翱ǘ≤囐悺钡那榫承路f時尚，又合情合理，作為評價樣題，對前后相對性進行鞏固。 這節(jié)課我基本的