《我的第一本書》1我的第1本書.doc

1、我的第一本書1 我的第1本書教學(xué)目的 1理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。 2整體感知文意，繼續(xù)理解敘事性作品的文體特征。 3品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。 4培養(yǎng)語言表達(dá)才能。 5理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深化內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。 教學(xué)重點 品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。 教學(xué)難點 理解作者對苦難生活的深化體察和獨特感悟。 教學(xué)程序及師生雙邊活動 一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(老師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我慚愧地分開了動物園，恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮，

2、有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去，我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有宏大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆我的第一本書，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者) 二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷 老師視情況進展補充.三、誦讀，整體感知文意 1請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。 老師可作如下提示。 幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚 2學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。 考慮：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念? 學(xué)生跳讀

3、課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。老師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。 3學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討： (1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解? (2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示： (1)作者的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”分開本村到崔家莊念書那么是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。 (2)作者追憶“第一本書”的心情

4、是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。 四、研讀探究 1引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，考慮： “我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)絡(luò)下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么? (2)“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人

5、不能忘本”的“本”在這里指什么? 學(xué)生答復(fù)，老師明確： (1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱辛而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。 (2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)那么失去了意義，變

6、得毫無價值，因為你忘記了知識的頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，老師歸結(jié)。 3學(xué)生自由誦讀全文，研討： 沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有長進，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“長進”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“長進”呢?作者為什么要作這樣的交代? 老師引導(dǎo)學(xué)生理解： 沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的

7、孩子，父親以他老師的經(jīng)歷感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完好的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加受騙地的文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上 掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)引發(fā)我們更深化地考慮生活與人生的命題，更深化地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。確實，恰如一位哲人所說，生活是所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎? 七、布置作業(yè) 離別、送別在文學(xué)描寫上是一個永久的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。 板書設(shè)計 我的第一本書