《父親和鳥》教案設(shè)計父親和鳥教案.doc

1、父親和鳥教案設(shè)計父親和鳥教案父親和鳥教案設(shè)計一、設(shè)計思想語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神 之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美妙的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學(xué)生精神的天堂。二、教材分析p 父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們理解到“父親”對鳥不同尋常的理解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好似走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。三

2、、學(xué)情分析p 二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的根底。根據(jù)這樣的根底，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。四、教學(xué)目的1、認(rèn)識“蒙、喃”等7 個生字，會寫“并、喜、重、群”4 個字。2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。3、仔細(xì)體會人物的語言，理解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。五、教學(xué)重點難點教學(xué)重點： 認(rèn)識7 個生字，寫4 個字，通過對話朗讀來感悟課文。教學(xué)難點： 情感上的體驗，體會父親和鳥之間深

3、沉的感情。六、教學(xué)策略與手段教學(xué)策略： 老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。 深化文字內(nèi)部，實在感受體會教學(xué)手段： 多媒體課件七、課前準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文。老師的教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件八、教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，情感鋪墊1、播放音樂清晨之鳥師：小朋友，聽 教室里一片安靜這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？生：一群群快樂的小鳥在森林中自由的飛翔。師：你喜歡小鳥嗎？小鳥飛到我們身邊了！看( 播放課件，展示搜集小鳥的圖片) 。你想對小鳥說句心里話嗎？預(yù)設(shè)生：小鳥希望你永遠(yuǎn)快樂、自由地生活在樹林里。生：小鳥我們永遠(yuǎn)是好朋友！生：小鳥我不會傷害你的！2、師：有這樣一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很理解小

4、鳥呢，想認(rèn)識這位父親嗎？那就讓我們一起走進(jìn)29 父親和鳥！二、初讀課文，掃清文字障礙師：在學(xué)習(xí)課文以前，老師想檢驗一下小朋友的預(yù)習(xí)情況。出示帶有本課要求認(rèn)識的字的詞語。先自由讀一讀，然后指名讀，最后開火車讀，正音。霧蒙蒙喃喃地說濃濃的草木氣味黎明熱騰騰獵人三、再讀課文，理解文意過渡：小朋友的預(yù)習(xí)很成功呢！老師還想考考你！1、讀了課文，你知道父親是個什么樣的人嗎？請你試著填一填！父親是一個 的人。( 板書：愛)預(yù)設(shè)：保護(hù)鳥的人，保護(hù)鳥的人，喜歡鳥的人等。2、課文中哪一句話直接告訴你的呢？父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。課件出示第一自然段讀一讀。3、學(xué)習(xí)“ 喜” 的書寫。? 你知道喜歡的反義詞

5、嗎？討厭你能用“ 喜” 組詞。喜歡，喜歡，喜氣洋洋，喜出望外指導(dǎo)寫“ 喜” ：找一名學(xué)生書空這個字。師：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。你能觀察出哪一筆橫最長嗎？生練習(xí)書寫“ 喜” 。師：今天，我們要寫的生字中，和“ 喜” 字一樣，橫畫特別的多的還有3 個字并、重、群師生共同尋找每個字中橫畫最長的一筆，然后學(xué)生觀察，認(rèn)真書寫。獨立完成剩余的3 個字的書寫。展示學(xué)生的書寫，及時進(jìn)展鼓勵表揚。四、品讀課文，體味父親愛鳥一師：那么，課文中哪些句子詳細(xì)說明父親的愛鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)表達(dá)父親愛鳥的句子。生：動手找句子。學(xué)生分小組活動，交流自己找到的表達(dá)父親愛

6、鳥的句子。二匯報交流反應(yīng)，深化研讀，隨機出示1、出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“ 林子里有不少鳥?！? 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？霧蒙蒙是ABB 式詞語，你還能舉例說說這樣的詞語嗎？? 理解“ 望了又望” ，“ 聞了又聞” ，放進(jìn)句子中加上動作指導(dǎo)朗讀。? “ 喃喃地說” 是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？你是怎么記住這個字的？ 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？ 父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？與我進(jìn)展比擬來體會父親的知鳥。生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師再引讀：師：父親上上下

7、下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。2、出示：父親指著一根樹枝對我說：“ 看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！?父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。? 誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？學(xué)生試著演一演? 你能把父親的話讀出來嗎？生自由練讀 指名讀 齊讀輕一點，別驚動林中的小鳥！? 師引讀生體會父親的知鳥。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知

8、道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。3、師：真的有鳥味嗎？提問學(xué)生如何記住“ 味” 這個字。父親聞的鳥味是怎么樣的呢？出示：“ 有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?、師：父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時候唱歌呢！出示：父親又說：“ 聽，鳥要唱歌了?！睅熥x父親的語氣。課件播放鳥的叫聲。5、出示：父親說：“ 這是樹林和鳥最快活的時刻?！?我知道父親這時也最快活。你

9、能感受到父親的快活嗎？請你用“ 快活” 來說一說吧！ 很快活。 在 快活地 。 整天都那么快活。生說，師相機引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會。6、師：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。為什么？生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。師：你是怎么記住“ 獵” 和“ 黎” 這倆個字的呢？7、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請帶著自己的感受再讀一讀課文。生自由讀。8、分角色朗讀。五、文本拓展、升華主題。1、當(dāng)小鳥有危險時，父親就 擔(dān)憂，當(dāng)小鳥快活時，父親也 快活。這一切都是因為父親是個愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。2、我真

10、快樂能有這樣的父親，真快樂，我的父親不是獵人。出示：我真快樂，我的父親不是獵人，而是 生說師：獵人和父親有什么區(qū)別呢？3、我想此時，假如你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。音樂聲想起，學(xué)生說話，并把準(zhǔn)備好的卡片貼到黑板上。4、這是鳥兒們的心聲，也是我們美妙的心愿。希望這個世界能多一點像父親這樣的人，讓大自然和我們?nèi)祟惪梢愿雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說課件出示 愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！板書設(shè)計29 父親和鳥 愛不是獵人知心朋友教后反思： 父親和鳥是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，

11、又有一些缺乏。我們這次磨課的主要研究問題在于：1、隨文識字中多種方法的運用，以激發(fā)學(xué)生識字興趣。第一次教案中，我主要采用的是集中識字的方法解決生字問題，這是我的習(xí)慣教學(xué)方式，主觀感覺這樣處理起來得心應(yīng)手又有整體的感覺。在研討過后，大家一致認(rèn)為第一次教案有點按部就班，沒有創(chuàng)新。在這次我們主要研究的問題應(yīng)是在隨文識字中運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在文中識字，在識字中學(xué)文，多方位多角度，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。所以基于以上考慮，把順序完全打亂，重新整合。考慮到學(xué)生們已經(jīng)純熟掌握了生字，刪去了開場的預(yù)習(xí)檢查生字的環(huán)節(jié)，直奔主題，找出表達(dá)父親愛鳥的句子。讓學(xué)生在讀句子的同時，掌

12、握生字，交流生字的記憶方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且表達(dá)了學(xué)生的主動性。2、有感情朗讀，由“讀”體會人物心愿。在教學(xué)中，我有意識地注意了這一點，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能表達(dá)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接說明父親愛鳥的句子，比方，寫父親詳細(xì)的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的情況很理解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對鳥理解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去表達(dá)這一點?；貞浾麄€磨課過程，我受益匪淺，三次執(zhí)教兩次整合教案一次次深度反思，讓我一