《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅幾年級(jí).doc

1、我愛(ài)故土的楊梅教學(xué)反思 我愛(ài)故土的楊梅幾年級(jí)我愛(ài)故土的楊梅一課教學(xué)反思我愛(ài)故土的楊梅這篇課文描繪了故土楊梅樹的美麗和楊梅果的得意，表達(dá)了作者熱愛(ài)故土的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到局部，由表及里的順序進(jìn)展表達(dá)，語(yǔ)言非常精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)展觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動(dòng)以“和諧”。老師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)?”

2、整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜歡,從而體會(huì)作者的情感.二、重積累,重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”.近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明,語(yǔ)言的積累與理論運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑.一個(gè)人的語(yǔ)言積累,語(yǔ)言經(jīng)歷越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動(dòng).因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用.如何讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的理論中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息,并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言?教學(xué)中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背

3、誦訓(xùn)練,充分表達(dá)了語(yǔ)文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對(duì)楊梅果的喜歡之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品味楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng).這時(shí),老師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活潑,眾說(shuō)紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì)說(shuō)出.緊接著,老師再抓住學(xué)生的答復(fù),領(lǐng)會(huì)作者.寫作方法.這樣,通過(guò)一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了.寫作方法.三、重讀書,重訓(xùn)練.現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”.設(shè)計(jì)中表達(dá)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進(jìn)展刪、換、比擬重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確,這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道.葉老說(shuō),課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)表達(dá)了這一原那么,把課文當(dāng)作例子進(jìn)展教學(xué),表達(dá)了語(yǔ)