《雨點兒》的教學(xué)設(shè)計雨點兒的教學(xué)設(shè)計.doc

1、雨點兒的教學(xué)設(shè)計 雨點兒的教學(xué)設(shè)計雨點兒的教學(xué)設(shè)計教材分析p ：雨點兒一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容粗淺，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。學(xué)生分析p ：班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了一定的根底，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡送，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。設(shè)計理念：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動積極

2、的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生到達(dá)這個理想目的還不太可能，因此，老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。2、架起生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步理解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的

3、故事呢？學(xué)生各抒已見，引入正題想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音齊讀課題雨點兒興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因此以此為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)、有助于先入為主，正確說好普通話。讀文、識字、探究、感悟1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說非常必要，這樣可以進(jìn)步讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、認(rèn)讀帶有拼音的生字：數(shù)、清

4、、彩、飄落、半、問答復(fù)方反應(yīng)時，學(xué)生選擇讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，努力使學(xué)生獲得成就感。3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得對的小組能得到5顆星比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭的意識4、認(rèn)讀本課的生詞，老師使用鼓勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的字記2遍5、這篇課文共有多少自然段？讓學(xué)生用手勢表示6、你喜歡讀哪個自然段就

5、給大家讀哪個自然段。是自由練習(xí)讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的老師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)展組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。重點學(xué)習(xí)三、五段從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，老師不作詳細(xì)的答復(fù)。結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)理解：數(shù)不清、飄落、問、答復(fù)等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習(xí)說話?！皩W(xué)而不思那么罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開場培養(yǎng)。9、同桌分角色朗讀文中的對話，并互相評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。圖片或。課件展示，讓學(xué)生看畫面內(nèi)容，感悟朗讀第五小節(jié)，老師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜歡或感謝或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析p 代替學(xué)生的閱讀理論。