短文兩篇之行道樹短文兩篇.doc

1、短文兩篇之行道樹短文兩篇七、短文兩篇之行道樹總課時：1 .教案設(shè)計(jì)：浙江省海鹽縣武原中學(xué) 姚曉萍教學(xué)目的： 1、知識目的：精心品味語言，考慮人生哲理。2、才能目的：培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的才能。3、情感目的：感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)：在合作探究中品讀語言，走進(jìn)展道樹的精神境界。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識。教具準(zhǔn)備：多媒體.課件教學(xué)過程：一、聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，比照導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你迎著朝陽驅(qū)車在公路上的時候，當(dāng)你精神飽滿走在校園大道上的時候，當(dāng)你依偎著父母漫步在大路上的時候，你有沒有特別去關(guān)注過路旁的那一列列大樹呢？他們給你的印象是怎樣的呢？自由發(fā)言那么在臺灣十

2、大散文家之一的張曉風(fēng)的眼中行道樹又具有怎樣的特殊含義呢？今天讓我做一回導(dǎo)游，帶著我們博才一3班的同學(xué)們，一起去漫步，一起去感悟，一起走進(jìn)行道樹的世界。二、配樂朗讀，整體感知。1、一生朗讀，同學(xué)們提意見，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。2、應(yīng)該用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比擬適宜？明確：語速適中、語氣深沉而堅(jiān)決3、全班配樂齊讀，并考慮：行道樹是一列_的樹填入相關(guān)的詞語。三、合作探究，品讀感悟。1、鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮填充，明確：行道樹是一列憂愁而快樂的樹。2、“憂愁”和“快樂”從詞義的角度看是一組反義詞，用它們來形容行道樹矛盾嗎？仔細(xì)品讀文章，找出：行道樹為什么“憂愁”，表如今哪里？行道樹為什么“快樂”，表如今哪里

3、？合作學(xué)習(xí)各自考慮2分鐘，然后小組交流，推舉代表發(fā)言， 引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，明確如下：憂愁的是：A、分開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件；B、城市的污染，損害著人們的安康，自己又無力改變；C、不被人理解?？鞓返氖牵篈、為城市制造新穎空氣，制造清新；B、夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明能迎接太陽，迎來光明而快樂。3、設(shè)疑引導(dǎo)把握主旨。1憂愁與快樂兩相比擬，哪個更大些？憂愁快樂。那么學(xué)到這里，老師突然產(chǎn)生了一個疑問：既然在城市里，大樹們會有那么多的不幸，那為什么他們不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩涼涼的云呢？自由發(fā)言，答案不拘一格。老師小結(jié)如下：行道樹分開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件；而是默默

4、無聞，心甘情愿立在城市的飛塵里，為居民提供新穎空氣，為行人獻(xiàn)出綠陰，為城市迎接太陽，他們是以為人們效勞為樂，以奉獻(xiàn)為樂！2行道樹這種犧牲是什么精神的表達(dá)?“以苦為樂”，“奉獻(xiàn)精神”。3具有這種精神的人叫什么人?“好人”“偉大的人” “大寫的人”“奉獻(xiàn)者”。4行樹象征了這種奉獻(xiàn)者。在生活中有這樣的人嗎?引導(dǎo)學(xué)生講：古人，今人，名人，身邊成功人士，發(fā)生在自己身上的例子5學(xué)習(xí)本文你思想受到觸動了嗎？啟示：奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂！4、到此為止，你還有不能解決的問題嗎？繼續(xù)探究，品味語言，深化學(xué)習(xí)四、溫故知新，作業(yè)延伸。1、老師.總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美有富有哲理的散文，通過傾聽行道樹的自述，對平時司空見慣的行道樹有了新的認(rèn)識，我們理解行道樹是一列憂愁而快樂的樹，行道樹的事業(yè)是神圣而痛苦的，行道樹象征了那些具有無私奉獻(xiàn)精神的人。如今我們再一起飽含深情地朗讀課文，一起在行道樹下，感受