《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計與反思

1、濟南的冬天教學(xué)設(shè)計與反思基本信息課題濟南的冬天教學(xué)設(shè)計與反思作者及工作單安縣界牌中學(xué)劉偉位教材分析本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。學(xué)情分析七年級的學(xué)生對于一些問題己有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不

2、熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的春，學(xué)生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認識。在本課中將對學(xué)生作進一步的引導(dǎo),加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。教學(xué)目標1 .知識技能目標：通過文章閱讀學(xué)生能理解和運用'響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句2 .能力方法目標：在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合O在學(xué)習(xí)溫程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3 .情感態(tài)度目標：通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情教學(xué)重點和

3、難點體會濟南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點：欣賞并爰習(xí)本文的寫作手法和語言特色。教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄,但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、新課導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標三、簡介作者并解春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在濟南的秋天里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全

4、賜給了濟南?！苯裉?，就讓我們一起走進濟南的冬天去見證老舍先生的評判。1 .了解濟南冬天的景物特點；2 .學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；3 .抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的4.培親愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)學(xué)生回答春夏秋冬的可能最有，教而要設(shè)疑引入，激發(fā)興有意識引導(dǎo)。趣讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文是有一個總體方向?qū)W生默記教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格

5、呢？老舍在濟南的秋天里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進濟南的冬天去見證老舍先生的評判。1 .了解濟南冬天的景物特點；2 .學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；3 .抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景04 .培親愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)1.看課文解釋后補充：老舍的主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。2.解題學(xué)生回答春夏秋冬的可能都有，教師要有意識引導(dǎo)。讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢？學(xué)生默記閱讀注解小說駱駝祥子，話劇茶館等設(shè)疑引入,激發(fā)興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文是有一個

6、總體方向補充文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面帶著問題去聽、聽讀全文，同時把有讀課文，可增強學(xué) 關(guān)描寫濟南冬天的 生閱讀使得目的性 詞句劃出來整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受課文師生互動，展開閱讀第一段，找探究，感受第一段 出特點及方法：“無在文中的作用 風聲，無重霧，無毒 日。” “和北平、倫 敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天”結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜 合概括“溫晴”培養(yǎng)學(xué)生的綜合概 括取題能力閱讀感知，學(xué)生擬題小山搖籃圖薄雪覆蓋圖 城外遠山圖 空靈水晶圖讓學(xué)生在閱讀過程 中提高對于祖國文 字的理解能力，感 受祖國語言文字的 魅力字不離詞，詞不離 句，讓學(xué)生在具體 的語言環(huán)境中學(xué)習(xí) 字詞1

7、.聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。2 .師生互動，評點第一段濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的？b.文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌？【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點,“寶地"偏重感覺】3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？、2、3、4、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。例:

8、山上的矮松越閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由主要技巧是運用了比喻、擬人的手法動詞的使用，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露明幾個字各得其所發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”o比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢

9、？啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法采用多角度（視、嗅、味、觸）描寫手法，恰當運用修辭在課堂練習(xí)本上寫一段景物描寫。將寫景特點這一知識點隨課文教學(xué)加以強調(diào)板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）濟南的冬天老舍無風聲溫無重霧晴小山搖籃圖山雪霽初睛圖溫水空靈水晶圖綠無毒日藍學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計學(xué)生行為評價方案1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學(xué)生要全員參與，有效參與。3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是否由個體學(xué)

10、習(xí)到主動合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識、交流、體會,交流情感由自悟一一覺悟一感悟一一醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。附：學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表評價內(nèi)容自評互評師二學(xué)習(xí)常遵守課堂紀律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)帶好課本及學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)態(tài)積極動腦.動口、動手參與度認真做好箔記積極思考，敢于

11、提出問題合作與出色完成小組分配的任務(wù)交流主動與同學(xué)合作、互助認真傾聽同學(xué)的觀點和意見認真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學(xué)習(xí)效按時獨立完成課堂作業(yè)、同步練習(xí)果能運用所學(xué)知識解決閱讀測試題中、特別是作文中問題能提出其它的問題最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進步）：自評：小組長評：師評：還禍注意或改進的地方：自評：小組長評：師評：教學(xué)反思濟南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了

12、學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本。基于這樣的認識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬

13、天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題，如“濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探窕作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相

14、答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物,達到學(xué)以致用的效果。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語文課也少了很多的語文味。于是，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。3、重定位。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點放在語言的品位上，讓學(xué)生