八年級(jí)語文教學(xué)案例：海燕

1、.八年級(jí)語文教學(xué)案例：海燕八年級(jí)語文教學(xué)案例：海燕?A生說：“我體會(huì)到了象征、比照手法的魅力本領(lǐng)。我覺得它們真了不起。B生說：“我特別喜歡這篇課文，它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。C生說：“我覺得最了不起的是高爾基。D生說：“我最喜歡文章中海燕的形象，它不僅是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命家的象征，它更是一個(gè)面對(duì)困難能勇往直前的英雄的化身。 ，以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，表達(dá)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好時(shí)機(jī)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：“同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有

2、各種各樣“暴風(fēng)雨考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。有的說：“我這一次月測(cè)成績不盡人意，我決不做海鷗、海鴨，我要做一只傲慢的海燕。有的說：“無論遇到什么困難挫折，什么大風(fēng)大浪，我都不會(huì)氣餒的，我要像海燕一樣傲慢的飛翔，搏擊生活的浪潮。又有一生說：“我覺得?真心英雄?已經(jīng)告訴我們答案了它和?海燕?一樣具有魅力。，就這樣你一言他一語的，下課的鈴聲響了。作為老師，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育 對(duì)這一課的教學(xué)重視背景，這似乎是對(duì)原作的尊重，但從現(xiàn)實(shí)來看，憑空增添了間隔 感，反而讓大多語文生逃離。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文

3、學(xué)性進(jìn)展審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)展解讀。我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。分析與反思以上教學(xué)片段真可謂“隨風(fēng)潛如夜，潤物細(xì)無聲，也是我沒有意料到的。但學(xué)生的答復(fù)卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要表達(dá)了三個(gè)方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而老師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中老師自始至終沒有去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分表達(dá)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。老師

4、只是在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與見解。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的談?wù)n文的寫法，有的心靈的感悟。可以看出學(xué)生是考慮了，是探究了，真正表達(dá)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。二、凸現(xiàn)人文性。語文課程的人文內(nèi)涵非常豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，廣泛的。語文課程的“人文性著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域。語文課程的“人文性提醒了語文課程的內(nèi)在意義和價(jià)值。語文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語文的學(xué)習(xí)過程，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程。常言道：一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要引導(dǎo)

5、學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生與文本對(duì)話，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，這既是進(jìn)步學(xué)生的語文才能的需要，也是開展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的需要。三、開放式教學(xué)思想的表達(dá)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的浸透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是表達(dá)了學(xué)生對(duì)課文多角度、多方位理解，從不同角度去欣賞。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以老師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評(píng)價(jià)，還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。真正的教育應(yīng)該是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。但現(xiàn)階段的學(xué)生沒有那種被搖動(dòng)、被推動(dòng)，更沒有靈魂被喚醒的感覺，卻感到越來越像工廠、流水線消費(fèi)的同樣的產(chǎn)品，消費(fèi)力在不斷的進(jìn)步的同時(shí)，學(xué)生的生存空間去卻越來越小。如今的老師大多沒有承擔(dān)起靈魂導(dǎo)游者的責(zé)任，更多的充