三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課后反思生命離不開水_蘇教版

1、 教學(xué)反思 ?地球上的水?是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“生命之源水 的最后一課內(nèi)容。 本課是在前面認(rèn)識(shí)理解“水的各種性質(zhì)之后，來(lái)理解地球上水的分布，通過(guò)數(shù)據(jù)分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏， 進(jìn)步學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。 在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示、 學(xué)生活動(dòng)等的一些手段， 在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的根底上構(gòu)建，來(lái)完本錢課教學(xué)。 通過(guò)課件演示，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜歡之情。 通過(guò)精巧的動(dòng)畫演示，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，再進(jìn)一

2、步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源確實(shí)豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之甚少。 這些手段的運(yùn)用目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自覺節(jié)約用水，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣， 并把影響別人共同節(jié)水做為己任，力爭(zhēng)為節(jié)約并保護(hù)地球上的水做奉獻(xiàn)。 為順利完本錢課自定的知識(shí)與技能目的，抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，在教學(xué)中以觀察、 提問、 小組討論研究、 學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體， 激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)， 在老師引導(dǎo)下， 讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)、 感悟、 內(nèi)化。 科學(xué)課應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的對(duì)周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究才能。 這一節(jié)課在教學(xué)

3、設(shè)計(jì)上表達(dá)這樣的幾個(gè)特點(diǎn)： 1、 創(chuàng)設(shè)情景， 引入課題， 營(yíng)造有利于學(xué)生開展問題解決問題的教學(xué)環(huán)境。 在導(dǎo)入時(shí)精心設(shè)計(jì)了情境，從學(xué)生的生活入手。通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)地球上大部分都是藍(lán)色的水激發(fā)學(xué)生的思維，引出所研究的課題。2、 認(rèn)真鉆研教材， 科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 從構(gòu)造上本課圍繞“一大一小 展開， “一大 是指水的存在范圍大， 也就是指地球上水的豐富。 “一小是說(shuō)可供直接利用的淡水實(shí)在少。 就這么少的可利用的淡水， 還存在“污染和浪費(fèi) 的現(xiàn)象， 因此，“節(jié)水、 愛水 便成了人類生存和開展的重大課題。我沒有把“節(jié)約用水 這一部分簡(jiǎn)單地作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，也沒有把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生， 而是根據(jù)教

4、學(xué)內(nèi)容， 對(duì)教材進(jìn)展深加工和再創(chuàng)造， 例如： 利用圖書、 網(wǎng)絡(luò)及請(qǐng)教專家搜集資料， 生成新的教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)呈現(xiàn)具有科學(xué)性、 興趣性和多樣性， 同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。 3 注重啟發(fā)引導(dǎo)， 在教學(xué)中浸透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識(shí)。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)表達(dá)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想， 老師只是啟發(fā)引導(dǎo)、 適當(dāng)點(diǎn)拔， 學(xué)生學(xué)習(xí)的素材是從日常生活中來(lái)， 如學(xué)生談到水污染和水浪費(fèi)的現(xiàn)象、 以及家庭節(jié)水的一些方法， 引導(dǎo)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境，做到節(jié)約用水。 通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，較好的到達(dá)教學(xué)目的。通過(guò)利用各種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知，然后在此根底上逐步構(gòu)建，知道地球上的水非常豐富，并體會(huì)到水體的美麗，再通過(guò)數(shù)據(jù)和畫面解釋，學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)親身感受到可直接利用淡水資源的缺乏。自然而然地讓學(xué)生意識(shí)到要“愛水、 節(jié)水 ，并提出生活中的一些“節(jié)水措施 。 因?yàn)槲医虒W(xué)經(jīng)歷缺乏， 對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)處理的不夠好， 對(duì)一些學(xué)生答復(fù)的處理還不夠靈敏， 還需要積累教學(xué)經(jīng)歷， 對(duì)教材進(jìn)展再加工。 1、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、 農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。假如涉及,會(huì)進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí)