四下語(yǔ)文園地五之教材分析教學(xué)反思教學(xué)

1、四下語(yǔ)文園地五之教材分析教學(xué)反思教學(xué)文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四下語(yǔ)文園地五之教材分析_教后感_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)反思_課文_教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見！語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際middot;習(xí)作本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成局部，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和才能進(jìn)展遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的才能?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己理解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面

2、內(nèi)容綜合起來(lái)談。教師可以根據(jù)以下思路展開教學(xué)。1.利用課文導(dǎo)入。最近，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞生命這一永久的話題暢所欲言。2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。3.給學(xué)生充

3、分的考慮時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自由組合，互說(shuō)互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)展交流，在聽、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)展生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的興趣性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以到達(dá)活動(dòng)的多重目的。4.在充分交流的根底上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深化，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)考慮，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)

4、以致用。5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)展欣賞評(píng)價(jià)。6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)展整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以熱愛生命為專題的墻報(bào)，之后進(jìn)展展評(píng)。我的發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生讀一讀對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法，你在閱讀的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學(xué)生體會(huì)到揣摩句子的含義，除了仔細(xì)想、聯(lián)絡(luò)

5、時(shí)代背景、聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)絡(luò)上下文揣摩體會(huì)等方法，教師可以相機(jī)擴(kuò)展。之后請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本組課文，想一想通過(guò)再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深化的語(yǔ)句，自己是怎樣讀懂的。此時(shí)，可讓同桌或小組同學(xué)展開研討。在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的根底上，師生共同小結(jié)：閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的真正意思。日積月累這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這三段話，要求讀準(zhǔn)字音，注意設(shè)身處地的處讀ch，替人著想的著讀zhuoacute;。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談對(duì)這三段話的理解，在理解的根底上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于生命的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫下來(lái)，還可以做成書簽，成為鼓勵(lì)自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。成語(yǔ)故事?手不釋卷?出自?三國(guó)志middot;吳志middot;呂蒙傳?，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合