地理課堂教學(xué)中其他學(xué)科的結(jié)合運(yùn)用

1、地理課堂教學(xué)中其他學(xué)科的結(jié)合運(yùn)用 地理課對于高中學(xué)生來講，是一門非常抽象、枯燥的學(xué)科。學(xué)生往往一聽就會打瞌睡。如何讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的趣味性，是一個教師思考的一個重點(diǎn)。在高中的各門學(xué)科中，地理的覆蓋面是最廣的，它和其他學(xué)科都有一定的聯(lián)系，那么在地理課堂中運(yùn)用其他的學(xué)科的一些方法來學(xué)習(xí)地理知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。一、與語文知識的結(jié)合，更形象的闡明地理事物中國古代人民的智慧是超群的，而對于地理事物的描述上也有很多的著作與詩歌。那么在講述地理知識的時候就可以加入一些語文知識更形象的說明事物。比如，宇宙中的“宇”指空間，“宙”指時間，就可以引用中國古代戰(zhàn)國時期

2、的尸佼在他的著作尸子中的科學(xué)定義：“上下四方曰為宇，古往今來曰為宙?！?講到地球的運(yùn)動性中，引用毛澤東的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”更形象的說明了地球時刻都在運(yùn)動著，就是人坐著不動（即人與地球相對的靜止），一天也要運(yùn)行八萬里（即地球運(yùn)動的絕對性）。在講暖鋒的一個特例春雨時，也可引用杜牧 “清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂” 的詩詞，則形象的說明了春雨（即暖鋒）的降水特點(diǎn)：強(qiáng)度小，時間長。通過與這些著作、詩歌的結(jié)合，讓學(xué)生了解我們古代的燦爛的文化，增強(qiáng)作為一個中國人的自豪感。二、與歷史知識、事件的結(jié)合歷史和地理都作為文科的重要組成科目，永遠(yuǎn)都不能相分開。史地總能相互結(jié)合。比如在上到第二章第五

3、節(jié)“常見的天氣系統(tǒng)”中的冷鋒與暖鋒的概念與性質(zhì)（如表一）時，拿一些歷史知識作比方，增強(qiáng)趣味性。表一：冷鋒與暖鋒的區(qū)別名稱冷鋒暖鋒概念冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動的鋒暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動的鋒暖氣團(tuán)上升原因被迫抬升主動的，徐徐爬升鋒面坡度較大較小降水位置鋒后（冷氣團(tuán)處）鋒前（冷氣團(tuán)處）鋒面的形成其實(shí)是冷暖氣團(tuán)的相遇形成的，冷氣團(tuán)強(qiáng)大就是冷鋒，暖氣團(tuán)強(qiáng)大就是暖鋒。我就把冷氣團(tuán)比作中國近代史當(dāng)中外國侵略 者（或八國聯(lián)軍什么的），暖氣團(tuán)就比作中國近代史的主角，清政府。冷鋒系統(tǒng)就是外國侵略者主動打進(jìn)中國（即冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動），而當(dāng)時的清政府因?yàn)槭欠浅５呐橙醯?，所以肯定是打輸?shù)模疫€是節(jié)節(jié)敗退（即被迫抬

4、升，上升速度快，所以坡度也較大）。清政府既然是打敗了，所以只好賠款、割地，以換取和平，那么外國侵略者就得到了戰(zhàn)利品（即降水降在冷氣團(tuán)一側(cè)）。而暖鋒系統(tǒng)則像是清政府偶爾搞的自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，比如馮子材領(lǐng)導(dǎo)的云南的鎮(zhèn)南關(guān)大捷戰(zhàn)勝法國侵略者（即暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動，而且暖氣團(tuán)勢力強(qiáng)盛），清政府打贏了就開始得意忘形了，騎著高頭大馬，緩緩地班師回朝（即主動的，徐徐上升，而且坡度較?。?。但雖然清政府打贏了，可結(jié)果卻仍然出現(xiàn)了向法國侵略者賠款的現(xiàn)象（即降水還是降在冷氣團(tuán)一側(cè)），還是讓侵略者得到了戰(zhàn)利品。通過這么一段形象化的比喻，第一，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)這冷鋒、暖鋒系統(tǒng)的趣味性；第二，通過結(jié)合記憶，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果；第

5、三，同時也讓學(xué)生了解我們過去的懦弱，加入了一些愛國主義教育。三、運(yùn)用物理知識來解釋地理知識點(diǎn)2 / 5地理的學(xué)習(xí)需要有抽象思維，必須要有立體的觀念。而物理的學(xué)習(xí)也是如此。盡管物理學(xué)也很抽象，但地理學(xué)科的某些知識點(diǎn)如果運(yùn)用物理學(xué)的觀念來考慮，那就顯得很簡單。比如地理學(xué)當(dāng)中的一個難點(diǎn)：地轉(zhuǎn)偏向力。地轉(zhuǎn)偏向力其實(shí)它并不是一個真正存在的力，但它卻有作用效果，特別是對于風(fēng)的方向的改變。地轉(zhuǎn)偏向力是一個想象中的力，它只有受力者（比如空氣），但卻沒有施力者，也就是說這個地轉(zhuǎn)偏向力對于風(fēng)來講的話，它并不做功，只改變風(fēng)的方向，而從物理學(xué)的知識可知，不做功的力與受力者應(yīng)該是永遠(yuǎn)垂直的，所以在風(fēng)的各個力當(dāng)中，地轉(zhuǎn)偏

6、向力應(yīng)該是永遠(yuǎn)都垂直于風(fēng)向，北半球是向右偏，南半球是向左偏。在太陽系中，太陽和地球之間有個萬有引力：MmF引= k·R2而地球之所以沒被太陽吸引過去，是因?yàn)榈厍蛟诶@日公轉(zhuǎn)時存在一個離心力： mv2 F離 R而由F引= F離可得出這樣的結(jié)論：k MR v2其中的k、M都是一個定值，最后得出一個規(guī)律：R與v2成反比，也就是說日地的距離與地球的運(yùn)動速度成反比。所以當(dāng)?shù)厍蛟诮拯c(diǎn)時，運(yùn)動速度最快；而在遠(yuǎn)日點(diǎn)時，運(yùn)動速度最慢。運(yùn)用物理學(xué)原理就很直觀的指出了地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動速度的變化問題，而學(xué)生也更容易理解。四、結(jié)合數(shù)學(xué)運(yùn)算公式來記憶知識點(diǎn)地理和其他的文科科目（歷史、政治）不同，它并非都是純理論、純

7、記憶性的學(xué)科，也是有計(jì)算部分的（如地方時的計(jì)算），雖然比重不大，卻難度挺大的。而有些純理論、純記憶的內(nèi)容，學(xué)生有時候卻是懶得去記，去背。所以通過數(shù)學(xué)的方法，把一些要記的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)公式，用簡單的數(shù)學(xué)公式來記憶基本內(nèi)容更有效。比如，地球自轉(zhuǎn)的角速度，除了南北極點(diǎn)為零外，其他處處相等，大小為15°/時；線速度則是由赤道向南北兩極遞減，且兩極處線速度也為零。因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的角度是360°，而周期是23時56分4秒，所以得出角速度()為：360°23時56分4秒15°/時v=r/180°而線速度（v）則是：那么假設(shè)地球的赤道半徑為R，線速度為V赤，地球一緯度為的B點(diǎn)的線速度與赤道線速度的關(guān)系：ABNOVB=rB/180°=R·cos/180°V赤·cos也就是說地球上任何緯度的線速度都可以用這個公式VBV赤·cos來表示，所以在0°到90°范圍內(nèi)，線速度隨緯度的升而減少，到了90°（南、北兩極點(diǎn)）時，線速度則為零，所以學(xué)生如果了解數(shù)學(xué)中這個余弦的變化性質(zhì)，那么地球上線速度的這個規(guī)律就很容易記憶了。 通過在課堂教學(xué)中各學(xué)科的包容與結(jié)合