實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂的有效拓展

1、理論活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂的有效拓展論文背景分析：教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體的外表積、體積后，學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)靈敏多變的問(wèn)題時(shí)，總是容易出錯(cuò)。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的外表積之前，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的平面圖形，初步建立了長(zhǎng)度、面積的概念，可以準(zhǔn)確求出長(zhǎng)方形、正方形的面積，這些內(nèi)容只涉及到一維或二維空間。長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)涉及到了三維空間，從“形到“體是認(rèn)識(shí)的飛躍。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我又結(jié)合實(shí)物講解，引導(dǎo)著學(xué)生總結(jié)了各類情況下的長(zhǎng)方體、正方體外表積、體積計(jì)算方法。但在接觸不同情況的問(wèn)題時(shí)，孩子們還是錯(cuò)誤百出。于是我便不斷思索，尋找一種可行的方法。記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)過(guò)，我理解了；我看過(guò)，我知道了；我做過(guò)，我記

2、住了。這句話啟發(fā)了我，不妨也讓學(xué)生動(dòng)手做一做。案例描繪：“校園圖形巡游活動(dòng)，在校園里選擇自己喜歡的長(zhǎng)方體、正方體物體，量一量、估一估，算一算、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生小組合作，明確分工，完成任務(wù)。我明確任務(wù)后，各小組就開(kāi)始行動(dòng)了。李方照這一組，選擇的是我們班5個(gè)面木制的粉筆盒。姜兆鵬和姜志鵬合作，一人拿著粉筆盒，一人量，很有設(shè)計(jì)師的風(fēng)范?！伴L(zhǎng)11cm，寬11cm，高10cm。姜兆鵬這個(gè)一上課就犯困的后進(jìn)生，今天可做了主角，報(bào)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、干脆。小組內(nèi)同學(xué)向他投去贊嘆的目光，他還不好意思地低下了頭。李亞楠快速記下來(lái)，把數(shù)據(jù)交到李方照的手里。只見(jiàn)他迅速列出式子11×10×4+11&#

3、215;11=561平方厘米，容積11×11×10=1210立方厘米。匯報(bào)時(shí)，李亞楠漸漸走上講臺(tái)，我真為她捏把汗，她的數(shù)學(xué)成績(jī)實(shí)在是不被同學(xué)們看好。但她的精彩講解：從組織活動(dòng)開(kāi)始，到測(cè)量、計(jì)算、板書、講解做法有條不紊，真讓我和同學(xué)們刮目相看，報(bào)以熱烈的掌聲。段晨這一組量的是正方體的掛畫，棱長(zhǎng)49厘米。外表積是49×49×6=14406平方厘米，體積49×49×49=117649立方厘米。其余組選擇的物體也各不一樣：教學(xué)樓平面分布圖、空調(diào)、磚、標(biāo)本、燈座、電表盒、瓷磚在交流中，可以看出孩子們難以言表的快樂(lè)溢于臉上。同時(shí)，可以靈敏運(yùn)用所學(xué)

4、知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。難能可貴的是還出現(xiàn)了在課堂上我們沒(méi)有想到的底面是正方形的長(zhǎng)方體；兩個(gè)長(zhǎng)方體疊放在一起，求它的體積的情況分析與反思：空間觀念是幾何形體在人腦中的視覺(jué)表象，它是學(xué)習(xí)幾何的一種必需的思維和才能，小學(xué)生的空間觀念是很弱的，學(xué)生理解和掌握立體圖形的特征都必須有大量詳細(xì)的、形象的感性材料的積累，所以我們教師要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的空間觀念，這就需要通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方體和正方體的特征，在大腦中形成各種表象，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。在動(dòng)手操作中，學(xué)生不僅掌握了長(zhǎng)方體和正方體的外表積和體積計(jì)算方法，形成了空間觀念，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣、感受到合作的重要性。學(xué)生最能理解的是自己雙手理論的東西?？催^(guò)聽(tīng)過(guò)不如自己做過(guò)，讓我們搭建好平臺(tái)，讓孩子自己動(dòng)手在知識(shí)的海洋里暢游吧！我相信：一個(gè)會(huì)游泳的人決不會(huì)是在岸上聽(tīng)會(huì)的，而是在水中經(jīng)過(guò)屢次嗆水灌會(huì)的。讓我們嘗試做一個(gè)優(yōu)秀的“游泳教練，