在情境中誦讀在誦讀中感悟──《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

1、在情境中誦讀，在誦讀中感悟?要下雨了?教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)前不久，黃華清教師在一次公開(kāi)課教學(xué)中執(zhí)教了人教版新?課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)教材?要下雨了?一課，作為國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師，在教學(xué)理論中，我們對(duì)設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感，有較深的體會(huì)，以下介紹教學(xué)設(shè)計(jì)并附簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。一、聯(lián)絡(luò)生活，激趣導(dǎo)入1、教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么?點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知程度，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生浸透認(rèn)識(shí)自然

2、現(xiàn)象之間的聯(lián)絡(luò)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地繁忙起來(lái)。想知道它們?cè)诟墒裁磫?讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看一看吧!用媒體播放動(dòng)畫(huà)片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊看。點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多方面的感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地考慮、理解奠定根底。3、師提問(wèn)：你在動(dòng)物王國(guó)里看到了哪些動(dòng)物?學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來(lái)了，得意的小白兔跑來(lái)了，勤勞英勇的小螞蟻也來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)了點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既理解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。二、初讀課文，整體感知學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可

3、以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和教師等方法讀準(zhǔn)字音。點(diǎn)評(píng)：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，表達(dá)了識(shí)字和閱讀的整合。三、由淺入深，認(rèn)讀生字1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。3、媒體出示單個(gè)生字(去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認(rèn)讀難度)，學(xué)生認(rèn)讀。4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由易到難，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，尋找規(guī)律。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和抑制困難的好勝心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃重。四、感情朗讀，體會(huì)感悟1、學(xué)生選擇自己

4、喜歡的局部自讀。2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的局部，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：小白兔有些不快樂(lè)了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑得意的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀?你還能試試讓小白兔快樂(lè)快樂(lè)嗎?在學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：小魚(yú)和小白兔是好朋友，小魚(yú)非常關(guān)心朋友，擔(dān)憂朋友淋著雨，你們能讀出小魚(yú)對(duì)朋友的關(guān)心嗎?在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)展。如在學(xué)生讀得到位時(shí)，黃教師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了;你讀得太棒了，小魚(yú)非常喜歡你等等。點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師擅長(zhǎng)以

5、情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是新?課標(biāo)?中所提出的尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。五、角色朗讀，深化體驗(yàn)1、學(xué)生小組里分角色演讀讀課文。師隨機(jī)指導(dǎo)。2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在

6、分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無(wú)人問(wèn)津，學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)一個(gè)喜歡的角色各不相讓的情況，教學(xué)難以進(jìn)展下去。黃教師這時(shí)并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，也沒(méi)有包辦分配角色，而是充滿愛(ài)心地說(shuō)：看，小螞蟻沒(méi)人理睬，都傷心的流淚了。你們說(shuō)，怎么辦呢?學(xué)生自然而然的意識(shí)到了自己的不是，角色分配問(wèn)題迎刃而解。教師這樣處理，既靈敏機(jī)智的駕御了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的向?qū)W生浸透了協(xié)作精神的教育，表達(dá)了教學(xué)的機(jī)智和訓(xùn)練的綜合性。六、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維1、師提問(wèn)：這節(jié)課里，你學(xué)到了什么知識(shí)?你還想知道什么?你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)?點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和教師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心考慮，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)!點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂?！究傇u(píng)】黃教師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：1、緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)。2、將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的根底上，與學(xué)生