回鄉(xiāng)偶書教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、回鄉(xiāng)偶書教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目的：會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰三個(gè)生字。才能目的：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。情感目的：結(jié)合圖畫理解古詩(shī)大意，在誦讀的過(guò)程中，感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。教學(xué)重點(diǎn)：1、把詩(shī)句讀正確，讀流利，讀出感情。2、體會(huì)古詩(shī)平淡的描寫中隱藏著的詩(shī)人淡淡的悲傷。教學(xué)難點(diǎn)：1、把詩(shī)句讀正確，讀流利，讀出感情。2、體會(huì)古詩(shī)平淡的描寫中隱藏著的詩(shī)人淡淡的悲傷。教材分析：?回鄉(xiāng)偶書?這首詩(shī)描寫了詩(shī)人賀知章在早年分開家鄉(xiāng)，晚年回到久別的家鄉(xiāng)后,發(fā)現(xiàn)人事的變化,面對(duì)孩童的不識(shí)與陌生,心中蕩起無(wú)限感慨之情。本課學(xué)習(xí)中一共有5個(gè)生字,字形構(gòu)造都不太難,學(xué)生易于識(shí)記。本課的難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)

2、詞語(yǔ)的理解及多種形式的朗讀感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及回到家鄉(xiāng)后的萬(wàn)分感慨之情。古詩(shī)不同于語(yǔ)體文的閱讀課文,它構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),年代長(zhǎng)遠(yuǎn),字詞和句型與語(yǔ)體文都有區(qū)別。因此,學(xué)生理解起來(lái)有困難。在這首詩(shī)中重點(diǎn)需要學(xué)生理解的詞語(yǔ)有“少小、老大、鄉(xiāng)音、鬢毛衰、笑問等詞語(yǔ),只有對(duì)這些詞語(yǔ)理解了,才能把握全詩(shī)的感情。學(xué)習(xí)古詩(shī),理解后還要能有感情地朗讀和背誦,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生分析：本班學(xué)生思維活潑，有豐富的想象力，本課的教學(xué)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)主要通過(guò)多種形式的朗讀及想象體會(huì)、創(chuàng)設(shè)不同的情境，以情引讀使學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及回到家鄉(xiāng)后不被認(rèn)出的萬(wàn)分感慨之情。教具：生字

3、卡片、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，提醒詩(shī)題。1、談話導(dǎo)入：“同學(xué)們都跟爸爸媽媽生活在一起嗎？可是文教師就沒有那么幸福了！教師分開家鄉(xiāng)來(lái)深圳學(xué)習(xí)工作已經(jīng)6年了。這6年教師每年只回家兩次。教師可想念家鄉(xiāng)了！看出示幻燈片：回家，“每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情??！“我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故土非常依戀，有著濃濃的故土情結(jié)，人在外地而常常心系故土?！敖裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)一首描寫回家的古詩(shī)?回鄉(xiāng)偶書?。邊說(shuō)邊板書詩(shī)題和作者。事先板好“回鄉(xiāng)和“書三字，此時(shí)補(bǔ)上“偶字。2、教學(xué)“偶字，師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶。學(xué)生

4、齊讀課題。3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩(shī)?！芭既婚g寫下的詩(shī)常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩(shī)。二、自主讀詩(shī)，整體感知。初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確，初步感受詩(shī)的情感及韻味。1、介紹詩(shī)人。“在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)之前，我們來(lái)理解一下詩(shī)人的情況。2、自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。課件顯示朗讀要求。1、讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。2、借助課文插圖想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。(1) 帶拼音讀：認(rèn)讀“鬢，強(qiáng)調(diào)發(fā)

5、音，認(rèn)讀“衰(2) 去拼音讀，開火車讀。(3) 出示詞語(yǔ)：偶然、少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰、衰老、相識(shí)、笑問、客人、何處來(lái)。學(xué)生認(rèn)讀。(4) 說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問在這個(gè)環(huán)節(jié)中相機(jī)指導(dǎo)“客“字的書寫并讓學(xué)生在田字格里練寫。12334下一頁(yè)(5) 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？估計(jì)：鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰讀“鬢毛，理解“鬢毛圖片幫助理解；理解“衰的意思。解釋：“衰老能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較適宜？；出示“鬢毛衰詞組，學(xué)生認(rèn)讀，理解“鬢毛衰的意思；(6) 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意用“雖然但是接“鄉(xiāng)

6、音無(wú)改鬢毛衰這個(gè)句子。4、齊讀古詩(shī)?！袄斫饬嗽?shī)的意思，我們應(yīng)該比剛剛讀得更好了。三、感悟詩(shī)意，讀中悟情。1、指名讀，師生評(píng)議。讀準(zhǔn)確，讀連接2、教師范讀，讓學(xué)生初步感受詩(shī)的情感及韻味。大家讀得這么好，我也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們給我這個(gè)時(shí)機(jī)嗎？“謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，教師能讀得這么好可是有竅門的。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。拿到詩(shī)后，大家認(rèn)真讀，用心讀，多讀幾遍就能把它讀好。大家有信心讀出詩(shī)的韻味嗎？如今我們就來(lái)一句一句地讀。一 指導(dǎo)第一句1、學(xué)生自由讀第一句。2、出示年老而歸的畫面。顯示年少與年老的比照?qǐng)D，出示兩行詩(shī)。3、指名讀。通過(guò)觀察比照兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這句詩(shī)呢？難過(guò)：分開的時(shí)候還

7、是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感?！奥犃四愕睦首x，我知道詩(shī)人他終于回來(lái)了！“聽了你的朗讀，我知道了詩(shī)人真的很老了！4、體會(huì)情感齊讀第一句?！斑@時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加??！他不由地發(fā)出感慨“少小過(guò)渡：詩(shī)人已經(jīng)沖動(dòng)得迫不及待地回到了家鄉(xiāng)，心中無(wú)比沖動(dòng)快樂的詩(shī)人回到家后受到怎樣的對(duì)待呢？二 讀第二句1、出示兒童與詩(shī)人相見的畫面。2、請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫，假設(shè)你就是其中的一位小朋友，你會(huì)對(duì)賀知章爺爺說(shuō)些什么話呢？3、教師扮演詩(shī)人，學(xué)生們扮演孩子們，師生互動(dòng)理解詩(shī)句?！半x家五十年，終于回到了自己日思夜想的家鄉(xiāng)，結(jié)果孩子們卻把我當(dāng)作了外來(lái)的客人！唉！可真是兒童相見不

8、相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。你們能明白我的感受嗎？“是啊，分開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以致于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息??！你們能帶著這種心情讀一讀嗎？4、指讀，教師評(píng)一評(píng)。聽到你的朗讀，我知道詩(shī)人的心情是多么難受??！聽到你的朗讀，我仿佛聽到賀知章老爺爺?shù)穆暵晣@息過(guò)渡：?回鄉(xiāng)偶書?把詩(shī)人急迫重回離別了數(shù)十年的家鄉(xiāng)時(shí)那種又喜又悲的感情，表現(xiàn)得親切自然。讓我們?cè)侔堰@兩句連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把作者的又喜又悲的情感讀出來(lái)。5、齊讀。6、小組探究，想象體會(huì)。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。每當(dāng)過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，賀知章爺爺該是多么得思念家鄉(xiāng)??！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，每當(dāng)中秋月明時(shí)，賀知章會(huì)

9、怎樣思念家鄉(xiāng)？每當(dāng)九月重陽(yáng)，賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？一年過(guò)去了，又是除夕了，賀知章又會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里討論，把你的想法輕輕地告訴你的組員。7、以情引讀，讀中悟情?！笆前?！賀知章爺爺如此的思念家鄉(xiāng)，今天，他終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，可是家鄉(xiāng)已經(jīng)不是以前的模樣，同學(xué)們想象一下家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？朋友？親人？詩(shī)人自己8、學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，以情引讀?！笆前?！50年后，朋友大多離去，昔日朝夕相處的朋友再也不見身影。詩(shī)人不由感慨起來(lái)引讀全詩(shī)“50年后，親人大多離去，往日一家人團(tuán)聚歡樂的景象再也無(wú)處找尋。詩(shī)人不禁嘆息起來(lái)“50年前風(fēng)華正茂，年青力壯，50年后卻老態(tài)龍鐘，白發(fā)

10、蒼蒼，真是人生易老，物是人非啊！詩(shī)人不由傷感起來(lái)四、配樂吟誦，升華詩(shī)情?！笆前?！歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。1、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦?！罢?qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗讀全詩(shī)。2、指名吟誦，師生評(píng)價(jià)。從你們的朗讀中，我聽出了詩(shī)人終于能回到故土的興奮與快樂。還聽出來(lái)詩(shī)人不能被家鄉(xiāng)人認(rèn)出的悲傷。3、配樂朗讀全詩(shī)。教師一邊創(chuàng)設(shè)情境，旁白配樂，學(xué)生投入朗讀。五、閱讀續(xù)篇，深化感情。你們已經(jīng)能像詩(shī)人一樣把思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來(lái)了，就像詩(shī)人的知音一樣。詩(shī)人還

11、寫了另外一首表達(dá)他思鄉(xiāng)之情的詩(shī)，也叫?回鄉(xiāng)偶書?，是第二首。請(qǐng)大家借助拼音自己把它讀一讀吧！1、出示?回鄉(xiāng)偶書?第二首。離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。2、學(xué)生自由朗讀。六、教師總結(jié)。我們學(xué)習(xí)了?回鄉(xiāng)偶書?的第一首，通過(guò)吟誦詩(shī)句，體會(huì)了作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。第二首?回鄉(xiāng)偶書?就請(qǐng)大家回家跟你們的爸爸媽媽一起讀一讀，好嗎？板書設(shè)計(jì)：回鄉(xiāng)偶書賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。教學(xué)反思：古詩(shī)語(yǔ)言精練卻意境悠遠(yuǎn)，“文章合為時(shí)而作，詩(shī)歌合為事而發(fā)，每首詩(shī)都有著特定的創(chuàng)作背景，而這些背景離如今的生活特別是學(xué)生的生活實(shí)在是太長(zhǎng)遠(yuǎn)了。他們

12、可以瑯瑯地背誦“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，卻想不通為什么那老爺爺年紀(jì)那么大了，還要單獨(dú)一人在冰天雪地里釣魚，那種清高對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是絕對(duì)體會(huì)不到了，因此古詩(shī)中有些情感的感悟只能成為也應(yīng)該成為空白，等待以后他們用自己的人生經(jīng)歷來(lái)補(bǔ)白。?回鄉(xiāng)偶書?這首詩(shī)學(xué)生能體會(huì)到哪個(gè)度呢？能體會(huì)久別家鄉(xiāng)后回到家鄉(xiāng)的那種快樂，卻不能體會(huì)那種葉落歸根的安然；能體會(huì)到少時(shí)離家老大才得以回來(lái)的難受，卻體會(huì)不到物是人非韶光不再的傷感；能體會(huì)村口兒童笑問“客從何處來(lái)的情境，卻體會(huì)不到作者心中那又喜又悲的復(fù)雜情感。那種淺層次的快樂和難受可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)詩(shī)句意思的理解來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，例如我在揭題時(shí)通過(guò)談話的方式讓學(xué)生理解久別家鄉(xiāng)思念故土的感受，再通過(guò)春節(jié)火車站人們趕著回家的圖片讓學(xué)生對(duì)“思鄉(xiāng)有了情感上的共鳴，為下面的古詩(shī)教學(xué)作了鋪墊。在課中，設(shè)置了 /article/“每當(dāng)中秋月明時(shí)，賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)？每當(dāng)九月重陽(yáng)，賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？一年過(guò)去了，又是除夕了，賀知章又會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？這樣幾個(gè)問題，讓這首古詩(shī)所蘊(yùn)含的作者濃濃的思鄉(xiāng)之情化作了詳細(xì)的一個(gè)個(gè)情境，如此一來(lái)久思家鄉(xiāng)而不得回，終老才得以回鄉(xiāng)的無(wú)奈與傷心就不難理解了。并且我以情引讀，通過(guò)讓學(xué)生想象家鄉(xiāng)朋友、親人的離去以及自己的變化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感進(jìn)而投入地朗讀詩(shī)歌，到達(dá)感情的升華。但這些環(huán)