蘇教版七上《偉人細(xì)胞》教后感

1、.蘇教版七上?偉人細(xì)胞?教后感讓“自主真正走進(jìn)課堂?偉人細(xì)胞?教后感“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學(xué)生“高分低能的嚴(yán)峻形勢，早就提出了“以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的口號，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些老師不得不仍然采用“滿堂灌、“題海戰(zhàn)術(shù)來對付。因此，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。其實(shí)，進(jìn)步學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要進(jìn)步

2、學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，那么動力足;興趣弱，那么動力少。那么，怎樣才能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)?偉人細(xì)胞?的案例來談?wù)劇Ｒ?、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容這是一節(jié)面對全鎮(zhèn)語文老師的公開課。在課前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的方法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果大部分學(xué)生都選擇了?偉人細(xì)胞?。其實(shí)也難怪，秦文君的小說?男生賈里?貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語言生動有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧。我于是順勢和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@

3、篇課文是同學(xué)們自己選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。二、自主確立學(xué)習(xí)目的以往，教學(xué)目的大都由老師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多老師設(shè)想的教學(xué)目的在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目的的設(shè)置在很多時(shí)候就成了一種“形式。二是由于教學(xué)目的由老師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動承受，沒有主動參與，因此也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)?偉人細(xì)胞?時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁

4、特點(diǎn)決定了小說吸引讀者主要靠的就是個(gè)性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比方說?水滸傳?中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同，?西游記?情節(jié)曲折離奇，主題深化。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，老師因勢利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)展討論，共同確定本課的重點(diǎn)教學(xué)目的。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人，學(xué)習(xí)興趣也就大大進(jìn)步了。三、掌握自主學(xué)習(xí)的才能在很多時(shí)候，學(xué)生感到非常困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程中，我就特別注意學(xué)生這方面才能的培養(yǎng)。想要理解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在如今科技興隆、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會中，學(xué)會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。

5、再比方說，怎樣才能理解故事的大概呢?那就必須讓學(xué)生學(xué)會如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過程中，再讓學(xué)生通過同學(xué)評價(jià)結(jié)合老師點(diǎn)評來明確要點(diǎn)。另外，我還讓同學(xué)們推薦學(xué)生做小老師，組織大家一起學(xué)習(xí)，解決問題。這樣，不僅使學(xué)生熱情高漲，而且多方面鍛煉了學(xué)生的才能。四、主動質(zhì)疑，合作探究實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能否提出問題，問題的多少和質(zhì)量的上下，在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在?偉人細(xì)胞?的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑與探究的過程。首先在理解故事情節(jié)的根底上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可進(jìn)展小組討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后

6、，老師再提出幾個(gè)有討論價(jià)值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以假如這兩個(gè)步驟中有一樣的問題，也就更節(jié)省了時(shí)間我提出的四個(gè)問題大都圍繞本課的教學(xué)目的展開，既有一定思維深度，又有利于完本錢課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)，學(xué)生敢說敢議;我把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探究、喜憂與共。這種輕松愉快、民主的課堂氣氛讓學(xué)生覺得是自己主動要學(xué)，從而充分表達(dá)了“以學(xué)生為主體的精神。五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象才能本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動。一是請學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句撫慰的話，一是移植偉人細(xì)胞，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會遇到怎樣的生活。完成好這幾個(gè)練習(xí)，就要求學(xué)生一方面要深化理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象才能。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。當(dāng)然，這節(jié)課還有不少可改進(jìn)之處。如，課上可簡要賞析小說的語言前面幾個(gè)環(huán)節(jié)再緊湊些，時(shí)間根本沒問題，