菱形說課稿《菱形》的教案及說課稿.doc

1、菱形說課稿 菱形的教案及說課稿 菱形的教案及說課稿一、教材分析p ：1、教材的地位和作用 “菱形”一節(jié)是魯教版數(shù)學七年級下冊第二章“四邊形性質(zhì)探究”第三節(jié)第一課時。它是學生在學習了平行四邊形的性質(zhì)和斷定的根底上對平行四邊形知識的延續(xù)和深化，同時它也為本章后面幾節(jié)課的學習和探究做了鋪墊。所以，雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多，但是在整章中卻有著承上啟下的作用。2、教材的重、難點重點：菱形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用。難點：經(jīng)歷“觀察考慮歸納總結(jié)”得到菱形的性質(zhì)。設(shè)計理念：基于學生抽象思維才能弱、動手才能差，不喜歡枯燥的文字說教，喜歡有聲有色的教學和學生承受知識的特點。二、教學目的根據(jù)新課程標準和本節(jié)內(nèi)容在整個初

2、中數(shù)學中的地位與作用，我從以下三個方面制定了本節(jié)課的教學目的。1、知識與才能目的：能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會初步運用菱形的性質(zhì)進展簡單的計算和推理論證。2、過程與方法目的：在探究菱形性質(zhì)的過程中，讓學生經(jīng)歷“觀察考慮歸納總結(jié)”的數(shù)學思想。3、情感與價值觀目的：通過學生自己動手操作，觀察分析p 得出結(jié)論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點得以掌握，激發(fā)了學生的學習興趣。設(shè)計理念：根據(jù)新課標的要求，以學生的開展為本，根據(jù)學生已有的知識量和學習才能制定實在可行的教學目的，表達出老師、學生、課堂的“三維”課程目的的和諧統(tǒng)一，另一方面也是根據(jù)學生的實際情況考慮的，為他們后面的學習打下好的根底。三、教法與學法1

3、、教法：啟發(fā)式教學、直觀教學法和講練結(jié)合法。以課件為載體，學生能說的老師不說，學生能做的老師不代勞，以助于學生更好的掌握知識。在教學手段上，我將借助計算機多媒體這一手段來輔助教學。課前，我將利用“超級畫板”制作精巧、靈敏的課件，并在課堂上適時的播放，化靜為動，激發(fā)學生的求知欲望和興趣，從而使教學目的得以直觀完美的表達。設(shè)計理念：1學生在已有的知識體系向新的知識體系過渡的過程中需要老師的適當引導。2考慮到學生承受知識才能程度有限，有必要采用形象、直觀，有聲有色的多媒體課件作為教學的載體。3適度科學的練習，可以使學生加深對知識點的理解。4根據(jù)教材和學生實際情況，采用多種方法有機結(jié)合，可以使教學效果

4、更理想。2、學法：1培養(yǎng)學生理論才能2培養(yǎng)學生的自學才能設(shè)計理念：“授人以魚，不如授人以漁”，在老師的指導、提示啟發(fā)下，學生嘗試動手操作，進步了學生的理論操作程度，培養(yǎng)了學生動手才能，養(yǎng)成勤動手，勤鉆研的習慣。 通過自主探究、同學間的互相交流，培養(yǎng)他們合作學習的習慣。四、教學程序設(shè)計一、溫故知新 激發(fā)興趣 得出定義在此，首先我將讓學生觀察事先準備好的教具衣帽架，發(fā)現(xiàn)不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，直觀的感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。然后，我又讓學生任取一個平行四邊形量得其四條邊的長度，交流所得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的四條邊都是相等的，從而通過學生的動手理論得出菱形的

5、定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學生回憶了上節(jié)課平行四邊形的有關(guān)知識，另一方面又為本節(jié)課新知識的開展做了情景創(chuàng)設(shè)。實物教具的應(yīng)用，生動形象的使知識得以表達，激發(fā)了學生的興趣，增強了感性認識。二手腦并用 深化理解 提醒內(nèi)涵在學習了菱形定義的根底上，為了更深化的探究菱形的性質(zhì)，在此我將利用“超級畫板”軟件根據(jù)課本知識制作一個菱形，同時讓學生觀察課本所給菱形除了四條邊相等這一性質(zhì)外，對角線還有何位置關(guān)系？對角線和所在的兩個角又有何位置關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)他們間的關(guān)系的？然后讓學生分組討論，互相交流。在巡視的過程中，我給于適當?shù)狞c撥。然后讓每個小組選出代表述說所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，小組和小組間

6、進展補充，查漏補缺，取長補短。學生通過自己的努力得出正確的結(jié)論，感受數(shù)學學習的過程。 經(jīng)過學生的討論答復，最后我對學生所做的答復進展總結(jié)。同時，為了更形象的理解剛剛師生共同發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，這時我讓一學生到臺前動手親自操作課件：用鼠標拖動菱形的動點，改變菱形形狀。這時超級畫板會自動測量在相應(yīng)情況下菱形的四條邊長度變化；兩條對角線的交角和每一條對角線被另一條對角線所分的兩條線段的數(shù)量變化；以及對角線把所連對角所分出的四個角的數(shù)量變化。使靜態(tài)、枯燥的數(shù)學學習興趣化，生動化。通過學生的討論、老師的總結(jié)以及課件的形象演示，經(jīng)過自主探究，從而發(fā)現(xiàn)：不管菱形如何變化，都有菱形的四條邊都相等，菱形的兩條對角線互相

7、垂直平分，并且每一條對角線都平分一組對角。至此，本節(jié)課的難點得以打破，學生分析p 問題、解決問題的才能在無形中得到進步，并從中體會了“數(shù)形結(jié)合”的思想，在快樂學習的過程中為今后的學習打下了堅實的根底。設(shè)計理念：對上面兩局部的教學我將采用啟發(fā)式教學和直觀教學法。既發(fā)揮了老師的主導作用，又能表達學生的主體作用，到達對新知識的深化理解和融會貫穿；而實物教具、課件的利用，將抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿毜氖挛?，增強了直觀效果，使學生從感性認識上升到理性認識，進步了教學效果。特別是多媒體課件的利用，不僅直觀、逼真而且能包容較多的信息，節(jié)省了時間，進步了效率，還能吸引學生興趣，加深記憶，增強了學生的理論操作程度。三啟

8、發(fā)誘導 初步運用 注重參與為加強學生對菱形性質(zhì)的理解與應(yīng)用，在這一局部，我趁熱打鐵，首先，我設(shè)計了五個填空題，讓學生小試牛刀，品味成功的喜悅，從而到達“學以致用”，增強理論聯(lián)絡(luò)實際的才能。接著，通過課本的“想一想”提出問題，讓學生進一步運用所學知識解決問題。最后，為了開闊學生的視野，我又設(shè)計了兩個習題，其中第二題是根據(jù)課后的閱讀材料設(shè)計的實際問題，從而真正表達“人人學有用的數(shù)學”這一思想。設(shè)計理念：在這一局部我將采用“講練結(jié)合法”。老師在完成新課后，在課堂上留些時間讓學生自己動手理論操作，老師并給與一定適時的點撥，對學生體會知識靈敏詳細的應(yīng)用，穩(wěn)固所學知識，進步動手和理論操作的程度是大有好處的。四回憶反思 交流體會 加深理解在這一階段，我將給學生充分的時間，回憶、歸納本節(jié)內(nèi)容，并鼓勵學生暢所欲言，最后老師對學生所說的進展全面總結(jié)，并設(shè)置異步作業(yè)，以加強學生對所學知識的穩(wěn)固。為了加強學生對“菱形”性質(zhì)的進一步掌握理解，最后我又設(shè)置了一道“創(chuàng)新思維”的題目，目的是開闊學生的發(fā)散思維。加深學生的理性認識。設(shè)計理念：通過回憶、反思，使學生對所