《小苗與大樹的對話》教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 第2課小苗與大樹的對話 教案教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能借助字典認(rèn)識三個生字，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。過程與方法：正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。情感態(tài)度和價值觀：能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。教學(xué)重點及難點 把握訪談的主要內(nèi)容，從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，感受閱讀的樂趣，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于生命的名言、警句。課時安排 一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過

2、這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。齊讀課題。提問：如果真的讓小苗與大樹的對話，那么你認(rèn)為他們會說什么呢？學(xué)生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導(dǎo)）（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，如：大樹教育小樹苗要學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會勇敢地與風(fēng)霜雨雪作斗爭等）設(shè)計意圖培養(yǎng)口頭表達(dá)力和想象力，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，整體感知 1.課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。指名回答。學(xué)生交流，介紹季羨林 板書：苗苗 季羨林2.設(shè)想如果你要采訪這樣一位德高望

3、重的學(xué)者爺爺，你會問他什么問題？ 小組討論，小組長做好記錄，再匯報。3.同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題）4.過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，看看小整理是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。聽錄音，課文朗誦。學(xué)生看書。設(shè)計意圖了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內(nèi)容、入采訪角色做準(zhǔn)備。同時，學(xué)生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，為文本打好基礎(chǔ)。三、精讀感悟，品味文本（一）1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文2.出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟(jì)公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文

4、能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）3.同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男﹩栴}？讀完后同桌互相簡單的說一說。 4.組織討論： 把文章寫好，要多看書： 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？ 同學(xué)們對彭公案、濟(jì)公傳、施公案、三俠五義有哪些了解？ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？A、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識？板書：多看書 三貫通 學(xué)古文回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪

5、談錄（二）指導(dǎo)有感情朗讀1.談?wù)勀銓︻}目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為什么？（與二人名字相關(guān)；寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）2.過渡：此時此刻，進(jìn)行現(xiàn)場再現(xiàn)，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點？3.自由讀課文，把對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。4.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。5.指名學(xué)生分角色朗讀，并全班對其評價。6.師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進(jìn)行評價。全部學(xué)生演苗

6、苗。7.從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。8.品讀語言：我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課“閑書”指的是彭公案濟(jì)公傳等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程?！伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。 三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對

7、苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個知識和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”、“最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。設(shè)計意圖讓學(xué)生進(jìn)一步了解整理的寫作意圖和題目的精妙。 在朗讀中，初步了解人物的對話，讀出人物的性格特點。四、總結(jié)課文，拓展延伸通過同學(xué)們

8、的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛。現(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目小苗與大樹的對話，回味題目，你明白了什么？1.搜集名人讀書故事或讀書名言。2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學(xué)、家長或親友，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。4.寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。設(shè)計意圖讓學(xué)生感受文章的主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的熱情。五、教師小結(jié)，布置作業(yè) 1.聽寫課后生字。2.給下列形近字組詞。峽（ ） 訪（ ） 滸（ ） 偏（ ） 俠（ ） 仿（

9、 ） 許（ ） 編（ ） 3.給多音字（傳，將，綠）分別注音，組詞。4.熟讀課文，并正確，流利地讀給家長聽一遍。5.采訪一個愛讀書的人，列一份采訪提綱，并做一份訪談記錄。板書設(shè)計 小苗與大樹的對話閑書 多看書偏科 三貫通學(xué)習(xí)外語 兩百首詩、五十篇古文 教學(xué)反思 這是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代的殷切希望和關(guān)愛。接著我問學(xué)生這一老一少的訪談是圍繞什么問題展開訪談的？由于內(nèi)容豐富，對學(xué)生具有吸引力，因此學(xué)生學(xué)得津津有味，有聲有色。然后我又問學(xué)生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實我心里清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品我的童年節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時多看一些閑書可以多學(xué)一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件寫真事、多看課外書，我認(rèn)為也是有道理的。我希望經(jīng)過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行