《成語故事》教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 第一課 水滴石穿教學目的： 1、閱讀成語故事水滴石穿。 2、理解故事的愿意和現(xiàn)在引用的轉(zhuǎn)換意。 教學過程： 一、談話導入，激發(fā)興趣 師：你知道哪些成語故事？指名學生說一說。 生1：我知道這則成語故事“水滴石穿”講的是宋朝的一個縣令張乖崖看見一個管理倉庫的小吏將倉庫里的一枚銅錢放進了自己的口袋對他說的話。 生2：“水滴石空”這個成語的意思是說缺點、錯誤雖小，但累積起來，就會造成很大的危害。 生3：現(xiàn)在，常從積極方面來使用，比喻學習或者做事只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。 二、學習“水滴石穿”這個成語： 1、初讀成語，注意讀準字音。

2、2、 指名學生讀成語故事，及時糾正字音。 3、了解寓意： 師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？ 老師加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。 3、知識的拓展延伸說說學習課文后其他方面的收獲。 4、作業(yè)：把這個成語故事講給家長聽。 教學反思： “水滴石穿”是一個成語故事，目的是教師引領著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感悟，去思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理

3、解和體驗。讓學生去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在 “水滴石穿”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“水滴石穿”精神的理解則是學生這節(jié)課有感而發(fā)的基礎。第二課 濫竽充數(shù)教學目標： 1、學習，濫竽充數(shù)的生字詞。 2、詳細講解前這則成語故事。 3、讓學生認真領悟這則成語故事的寓意。 教學重點： 1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點字詞句。 2、讓學生體會這則成語故事包含的寓意。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題 師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？ 生回答 師：同學們積累得

4、還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？ 生思索回答 師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。 師：今天啊，我們就一起來學習成語故事。帶領學生讀課題。 二、引讀導悟濫竽充數(shù) 1、師:接下來我們一起來學習一則故事。板書課題（濫竽充數(shù)）讓學生齊讀。 師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？ 生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。生讀課文。 師:老師來檢查一下你們讀書的情況。 竽 腮 俸祿 奏 開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞2、師：我們已經(jīng)學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇

5、課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。 先出示問題，讓學生讀問題。 （1） 這個故事的主人公是誰？ （2） 他為什么要充數(shù)？ （3） 他為什么能充數(shù)？ （4） 他充數(shù)的結果如何 生讀課文，其余學生思考。 師:我們一起來看看這幾個問題的答案。 (1) 這則故事的主人公是南郭先生。 (2) 他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數(shù)。 (3) 齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機 重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。 師:這里的居然能換個詞嗎？ 生：竟然。 師：從居然你看出了什么？ 生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。(4) 充數(shù)的結果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一

6、樣多的俸祿 ，齊湣王在位時他只好逃走了。 師：通過南郭先生命運的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？ 生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。 生2作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。 3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。 師：你能說說你對濫竽充數(shù)的理解嗎？ 生：濫竽充數(shù)比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。 四、作業(yè) 師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是： （1）仔細體會我們所學的這則成語故事中包含的寓意 （2） 搜集與我們課文類似的成語故事 教學反思： 通過學習，學生知道了濫竽充數(shù)比喻沒有真才實學的人混在行

7、家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。在今后的學習中，要做有真才實學的人。第三課 愚公移山教學目標： 1、知識目標：認識生字，了解成語中的故事及意思。 2、技能目標：正確、流利地朗讀成語。 3、情感目標：學生從故事中受到啟發(fā)。 教學重點：認識生字，了解成語的內(nèi)容。教學難點：了解成語的意思 教學準備： 1、學生：課前了解成語中的故事。 2、教師：多媒體課件、小黑板、生字卡片。 教學過程： 一、情境導入，激發(fā)興趣。（3分鐘） 1、小朋友，你們有什么愛好呢？（學生自主回答）這么多愛好啊，老師今天要考一考你們，請你們猜動畫片的名字！課件出示愚公移山的動畫。 2、教師導語：小朋友們真厲害??！

8、今天，我們要認識很多更有趣的成語，因為，每個成語里都有一個好聽的故事。板書課題：有故事的成語。 二、初讀課文，自主識字。（20分鐘） 1、小朋友們先用自己喜歡的方式讀讀成語，如果你在讀的時候遇到了不認識的字娃娃，就拼一拼它頭上的章節(jié)。要特別注意平、翹舌，前、后鼻韻，鼻邊音的字。等會老師還要和你們進行一場比賽呢！ 2、師生賽讀成語。 3、課件出示生字娃娃，引導學生正確地認識，每出示一個字娃娃，就讓一個小朋友說，其他的認真地聽他說正確沒有。 4、小組合作探究：（每小組討論4個字），哪個字你容易叫錯，是怎樣記住它們的樣子的？派代表說一說。 5、做識字游戲：將字娃娃貼成一座山的樣子，學生搬山，認識一個

9、生字，擴詞后，就搬掉一塊，直到搬完為止。 三、精讀課文，領會感悟。（14分鐘） 1、講愚公移山的故事，學生說名字。 2、小組活動：先讀一讀成語，邊讀邊想成語的故事，再在小組內(nèi)把自己知道的成語故事講給其他小伙伴聽，派代表在班上講。 3、我會猜，教師出示課件守株待兔、刻舟求劍，學生猜。 四、拓展延伸。（3分鐘） 1、回家后，把你領會到的成語故事講給爸爸媽媽聽。 2、積累成語，并閱讀有關成語的課外書籍，準備開展一次講成語故事的比賽。 字等字數(shù)不等的成語。 教學反思： 學生知道了坐井觀天所蘊含的寓意，明白了看事情不能以偏概全。第四課 刻舟求劍教學目標： 1.理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培

10、養(yǎng)觀察和思考問題的能力。2.朗讀課文，背誦課文。 教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。 教學難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。 教學步驟： 第一課時（一）引入新課，揭示課題。 啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事刻舟求劍。（板書） （二）初讀課文，整體感知。 1請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。 2檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。 回答：課文講的

11、是什么人？他在什么時候做了什么事？（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。 （三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。 1讀第一段。（提問） （1）課文講的是什么？ （2）他在什么時候做了什么事？ （3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。 2學習第二自然段。 （1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導了解上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急

12、？ （2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”了解起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。 3讀第三段。 讓學生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。 （1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？ （“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。 （2）讀第二句，思考“有什么用??！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。 4學第四段。（重點段） （1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞

13、語的意思。 （2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？ （3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。） （4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？ 使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。 （5）想一想這個人錯在哪里？ 引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法 5討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。 （1）“刻舟求劍”是什么意思？ （2）這個成語故事告訴我們什么道理？ 使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的

14、辦法也要跟著變化。（四）作業(yè)設計 1、課堂作業(yè)抄寫生字詞語 2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。教學反思： 學生明白了必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化，培養(yǎng)了學生觀察和思考問題的能力。第五課 南轅北轍一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣 1.同學們，我們剛讀過刻舟求劍的故事，認識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。 2.（板書課程）說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。 3.出示馬車圖，釋題： （1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木） （2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡） （3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

15、二、讀文識字，掃清障礙 1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或了解上下文理解詞語。 2.檢查反饋： （1）認讀生字詞語。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。 （2）和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。 三、探究解疑，感情閱讀 1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結果。請同學們齊讀最后一自然段。 2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？） 3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的朋友）朋友

16、是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關的句子。 4.分組合作學習：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀，體會人物當時的心情。 5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說： 朋友（ ）說：“楚國在南邊，你怎么往北走?。俊?坐車人（ ）說：“沒關系，我的馬跑得快。” 朋友（ ）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？” 坐車人（ ）說：“沒關系，我的車夫是個好把式?！?朋友（ ）說：“那你哪一天才能到楚國?。俊?坐車人（ ）說：“沒關系，我?guī)У谋P纏多?！?（1）重點指導第一次勸告： 1、朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師

17、勸勸我？（師生互評） 2、坐車人為什么說沒關系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評互評） （2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。 （朋友：奇怪、著急、耐心坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)） （3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。 （4）推薦學生表演，學生之間評價。 四、由事究理，拓展延伸： 1.現(xiàn)在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？ 2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有才” 3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？ 4.小結：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯

18、了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的?？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚?！?五、課外搜集，鞏固升華： 搜集成語故事，舉行“成語故事會”。 教學反思： 通過學習，學生知道了無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。第六課 畫龍點睛教學目標 ： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦畫龍點睛。 2學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是而是”造句 3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。 教學重點、難點：明白成語故事中包含的深刻道理。 教

19、學過程： 一、導入新課，揭示課題。 1、今天我們一起來讀幾個成語故事。 2、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。） 二、初讀課文 1、布置課內(nèi)預習要求。 過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。 （1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。 （2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。 （3）畫出課文中不理解的

20、詞，準備質(zhì)疑。 2、學生自學課文，教師巡視指導。 3、檢查自學情況。 （1）指導生字、正音。 chu si fèng lù bì yùn h 戳 腮 俸 祿 壁 韻 唬 （2）指導詞語，注意正確書寫。 騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛 戳穿 墻壁 濫竽充數(shù) 張口結舌 4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。 文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或了解上下文理解詞義。 三、指導預習及寫字。 1、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。 2、指導書寫習字冊。 四、作業(yè)設計 1、課堂作業(yè)抄寫生字詞語 2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。第七課 畫蛇添足教學目標 1、

21、學習畫蛇添足，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。 2、有感情地朗讀課文。 教學重點： 讀懂畫蛇添足這篇文章。 教學難點 ：感悟寓言中所蘊含的道理。 教具準備： 1、幻燈片 2、古箏樂曲 3、小黑板 教學過程： 一、激趣，引入新課 昨天，我們學了一篇文言文掩耳盜鈴。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則新的寓言畫蛇添足。 二、新授 （一）、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內(nèi)容。 （二）、學生自由讀文，老師指導。 1、學生自己讀。 2、教師出示下列生字詞

22、，指名讀一讀。（用小黑板出示） 祠者賜舍人卮酒相謂遂 3、指名讀課文，集體評議。 4、教師范讀，學生傾聽。 5、學生齊讀。（播放古箏樂曲） （三）、小組合作探究，感悟道理。 1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學習第一句。 “楚有祠者，賜其舍人卮酒?！保ㄓ眯『诎宄鍪荆?2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋） 3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。 4、教師：現(xiàn)在，就請同學們結合注釋，自學

23、文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。 5、反饋：說說文言文的大意。 6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內(nèi)容。 7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？ 8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發(fā)？ （四）、拓展延伸，警醒學生。 1、教師：你們能從現(xiàn)實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？ 2、小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。 三、總結 今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！ 四、作業(yè) ：

24、背誦這則寓言。 板書設計先畫完蛇 有酒喝 畫完蛇后又畫腳 沒酒喝 道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當?shù)牡览怼?第八課 驚弓之鳥教學目標： 1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。 、2、理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。 3、懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。 4、練習復述課文。 教學重點：理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。 教學難點： 1、復述課文。 2、體會怎樣把一段話寫清楚。 教具準備：錄音機、磁帶。 教學過程： 一、導入新課 師：從題目驚弓之鳥就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇的人遇到一點動靜就異?？謶?。這節(jié)課咱們繼續(xù)學習驚弓之鳥，圍繞以下問題：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。（請自由讀課文） 二、學習第一自然段 1、指名讓學生讀第一自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？ 2、“能手”是什么意思？ 3、理解“有名的射箭能手”？ 4、談話導入：更羸就是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸