世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

1、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學設計教學目標： 1. 認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。3初步學會邊觀察邊思考的良好思維習慣和推理能力，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學們交流讀后的感受。 教學重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會魏格納勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。教學過程： 一、看圖談話，引發(fā)興趣1、出示世界地圖，同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）【出示課件：七大洲是歐洲、亞洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋?！?、師

2、:同學們，就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學習一篇略讀課文3、出示課題，讀題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容1、請同學們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。2、時間到！認為自己已經(jīng)把課文讀通順的同學請把小腰板挺挺直。真自信！請同學們翻到書第35頁，這里有個詞語盤點，它就是幫助我們進行自我檢查學習效果的?？?！讀讀記記中除了前兩個，后面的詞語全來自于我們這篇課文，請同桌馬上互相檢查一下。3、同學們互幫互助學得可認真了！剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學讀第二段課文有困難，確實這

3、一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！4、看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。三、細讀課文，解決問題 1、好，請同學們帶著這些問題靜靜地默讀思考，并在書上做做相應的記號。2、剛才大家根據(jù)學習提示再次默讀了課文，你一定有了不少收獲。誰來簡單地說一說？3、剛才有同學講到魏格納在觀察（板書：觀察）地圖時產(chǎn)生了一個奇想，師邊講述邊演示。我們一起來讀一讀！ l這個奇想是憑空出現(xiàn)的嗎？那是怎么產(chǎn)生的呢？請同學們仔細讀一讀課文的第24自然段

4、，一邊讀一邊想，還可以圈一圈、劃一劃。（巡視了解學情，最好找到三次發(fā)現(xiàn)都劃出來的學生）指名交流，并相機引導看圖。（相機板書：發(fā)現(xiàn)） l 我明白了，有了這三次不同的發(fā)現(xiàn)，所以魏格納的腦海里才形成這個嶄新的奇想，對嗎？課件出示：第一次發(fā)現(xiàn)：突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸成直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議的吻合。第二次發(fā)現(xiàn)：果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應的突出部分。第三次發(fā)現(xiàn)：魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較，結果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相

5、似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。l 讓我們反復讀一讀這三次發(fā)現(xiàn)，讓我們也去發(fā)現(xiàn)一下，它們有什么不同？預設發(fā)現(xiàn)一：魏格納的發(fā)現(xiàn)一次比一次深入、細致。（三次發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容不同。）發(fā)現(xiàn)二：（這三次發(fā)現(xiàn)是在不同情況下產(chǎn)生的）第一次發(fā)現(xiàn)是偶然的，不曾想到的。引導聯(lián)系課文：突然、竟、這般不可思議?。ㄗx句）無聊、消磨時光偶然的發(fā)現(xiàn)、驚呆了（讀句）第二次發(fā)現(xiàn)是有意識的，應證了猜想。(那么)當魏格納偶然發(fā)現(xiàn)巴西的一塊突出的部分和幾內(nèi)亞灣不可思議地吻合時，他精神大振，（心里會怎么想呢？板書：思考2、3人）心想：（魏格納就是這么想的，）于是 （引讀他”仔細端詳”），果然 （引讀） 師：親愛的魏格納先

6、生，當您的想法被證實時，心情怎么樣？生：很高興、很興奮，興奮極了等 師：請再次表達一下您的心情，好嗎？齊讀此時，正如同學們體會到的那樣，當時魏格納師興奮極了（引讀）。（5）小結：魏格納就這樣不斷地觀察不斷地發(fā)現(xiàn)又不斷地思考，然后又不斷地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，所以他的發(fā)現(xiàn)才越來越深入。正是有了這一連串的發(fā)現(xiàn)，于是，這位年輕人的腦海里形成了一個奇思妙想：齊讀（二）有了這個想法以后，他又做了什么？ 1、有了這個想法以后，魏格納又展開一系列行動。請你讀一讀課文的最后三段話，看看哪些地方使你感受最深，待會兒我們交流交流。 2、交流。交流過程中引導學生反復回讀中心句：魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人 這部

7、分的教學較略，隨機抓以下幾處進行點撥。 枉費心機你懂嗎？ 是呀，很可能是竹籃打水一場空！回讀考察：（板書：考察）考察就是-到實地觀察、調(diào)查。魏格納為了證實自己的想法，親自到各大洲去考察，足跡遍布美洲、歐洲、非洲、南極洲、印度和澳大利亞，先后考察了山系、地層、動物化石、植物化石和冰川等。當時魏格納的身體尚未康復，醫(yī)生千方百計進行勸阻，但是，魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人。他始終沒有放棄?；刈x浩如煙海 你懂嗎？是呀，在這樣地資料中尋找猶如大海撈針呀！回讀 2、引讀最后一段。 魏格納這樣持之以恒地考察、考證，終于引讀。3、面對魏格納大陸漂移的假說，老一代地質(zhì)學家并不承認，當時的人們更是嘲笑他荒唐，斥責他不知天高地厚，有人開玩笑說，大陸漂移學說只是一個“大詩人的夢”而已。但魏格納仍孤獨地吟唱著自己的詩篇，繼續(xù)堅定執(zhí)著地為自己的假說尋找著證據(jù)，。最終于1930年深入格陵蘭島考察氣象時，不幸長眠于冰天雪地之中。他把自己的一生獻給了地質(zhì)事業(yè)。像這樣