小括號教學設計 (2)

1、學情分析;學生在第一冊教材中已經休息了大量的圖文結合的應用題，對于主題圖的觀察和理解學生會很輕松，學生已經學習了連加、連減、加減混合運算，因而對于例題學生能運用所學的知識，獨立解決，小括號是本課的新內容，是學生學習的難點。 100以內的加法和減法（一） 小括號教學目標：1、使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。2、讓學生經歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。3、讓學生感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。教學重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。教學

2、難點：理解小括號的意義。教學準備：課件,投影儀。一、復習舊知口算433 349 934 1052 503 1037師：說一說先算什么，再算什么？二、創(chuàng)設情境，探究新知1、動態(tài)呈現，積累感性經驗教師利用多媒體課件展示教材第74頁例3的情境圖：2、提出問題，引發(fā)思考。教師：從圖中你知道了什么信息？（學生匯報）教師：你能根據這些信息提出什么問題？（學生提出數學問題：還剩幾個五角星？）3、學生齊讀題目。有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個，還剩幾個五角星？學生討論，確定思路。 教師；你打算怎樣計算呢？說一說先算什么，再算什么。 學生討論交流，確定兩種不同的解決問題思路。 第一種：從10個五角星里

3、去掉先剪掉的2個，再去掉又剪掉的3個，就是剩下的。 第二種：先算一共減掉幾個，再算還剩幾個。三、通過認知沖突感受引入小括號的必要性 教師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？ 教師：請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。教師根據學生發(fā)言板書10-2-3=5教師：按照“先算一共減掉幾個，再算還剩幾個?！钡乃悸?，應該怎樣列算式？教師組織學生思考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先算2+3嗎？教師小結：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。你想怎樣添符號？（學生交流）學生可能會有如下解決問題的方法。（1）畫一條粗線表示2+3（2）畫一個方框表示先算2

4、+3（3）畫一個圈兒表示先算2+3（4）畫（）表示先算2+3 .四、認識小括號，理解小括號的意義。1、認識小括號師：同學們想的辦法都很好！面對這么多的符號，你說說自己的感受？學生說自己的感受。教師：確實，一人用一個符號，太亂了。而且，如果我們自己不說，別人也不明白我們的想法?？磥響撜乙粋€統(tǒng)一的，簡潔的符號，來表示先算。師：大家想的跟數學家想的一樣，他們已經幫我們選好了一個統(tǒng)一簡潔的符號“（）”這個符號來表示。它叫“小括號”。（板書：小括號）2、使用小括號，掌握運算順序教師（將算式添上小括號，如下圖）：你能說說這個算式應先算什么，再算什么嗎？3、總結提升，明確小括號的意義。教師：一個算式中含有小括號，表示什么意思呢？學生：要先算小括號里面的。板書：一個算式里有括號，要先算括號里面的。全班齊讀：一個算式里有括號，要先算括號里面的。五、鞏固練習練一練1235 776 12(35) 7(76)教師：說一說下面各組算式有什么不同？各題應先算什么，再算什么。教師：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的要先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。2、找朋友3、寫一道含有小括號的算式。六、課堂總結教師：同學們，你今天認識了什么符號？那么一個算式里有小括號時，