新理念下的英語教學(xué)（轉(zhuǎn)）

1、淺談新課改理念下的山旮旯英語教學(xué)摘 要：山旮旯的學(xué)生在小學(xué)段沒有學(xué)習(xí)過英語，進入初級中學(xué)后，英語作為一門新型科目進入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，無疑給教師和學(xué)生帶來困惑，新教材（仁愛版）體現(xiàn)了許多創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，它力圖把知識的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，主張以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促進學(xué)生的個性健康發(fā)展。新課改理念給山旮旯的學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)英語的希望,英語教材（仁愛版）給學(xué)生展示了學(xué)習(xí)英語的實用有效空間。 關(guān)鍵詞 : 角色 ；興趣； 能力在教學(xué)中重新認識教師的角色與行為，關(guān)鍵以此為切入點，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進舊的教學(xué)方法，教學(xué)手段才能更好的為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、能力。一、教師的角色轉(zhuǎn)變?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”是傳統(tǒng)教師職能的簡明概括。教師是知識的傳播者，是教學(xué)活動的組織者，是教學(xué)內(nèi)容的制訂者，是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價者，是教學(xué)的絕對權(quán)威。但在新課改理念下，教師的角色應(yīng)該是：1、導(dǎo)師隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在知識上的權(quán)威地位受到了挑戰(zhàn)，教育者與受教育者的角色地位不再像以前那么固定。所以教師在現(xiàn)代教學(xué)過程中的“導(dǎo)師”地位逐漸凸現(xiàn)：引導(dǎo)：教師首先應(yīng)該是知道學(xué)生如何學(xué)習(xí)的指引者，導(dǎo)向者，幫助學(xué)生決定如何學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和諧達到目標(biāo)才是最佳途徑，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認知能力?，F(xiàn)代社會是一個終身

3、學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的社會，學(xué)校學(xué)習(xí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，從教育目標(biāo)層面來看，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣比100分更重要。誘導(dǎo)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！芭d趣是最好的老師”在現(xiàn)代教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是使學(xué)生產(chǎn)生自主，探究，有效學(xué)習(xí)的首要條件教導(dǎo)：教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，在教學(xué)工作中應(yīng)充分挖掘課程和教材的優(yōu)勢，通過創(chuàng)造性活動促進學(xué)生人格的“生成”和靈魂的“喚醒”。輔導(dǎo)：教師應(yīng)該為學(xué)生提供各種信息資源，幫助學(xué)生如何獲取信息，以及如何利用信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對學(xué)生的個性差異，對他們進行因材施“輔

4、”。2、課程的設(shè)計者、開拓者“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！笔紫?，“教材即課程”的錯誤認識應(yīng)該徹底清除，樹立宏觀課程觀。其次，教者要善于根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)和教師自身的實際，積極地大膽地開拓課程，優(yōu)化課程，讓課程更好地適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校的實際。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：教與學(xué)的本質(zhì)屬性是體現(xiàn)教師價值，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)辯證的統(tǒng)一。所以，要求教師必須從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者?！跋壬呢?zé)任不在教，而在教學(xué)生的學(xué)?！薄皢栴}不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而當(dāng)在這種興趣充分增長起來的

5、時候，教他以研究學(xué)問的方法。毫無疑問，一切良好教育的開始應(yīng)該遵循這一基本原則。”“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。任何方法都是好的。”教師角色的重新定位，要求必須作好以下的研究：首先，研究學(xué)生“以學(xué)定教”，研究學(xué)生內(nèi)在的原有知識結(jié)構(gòu)，生活經(jīng)驗，年齡心理特征、遺傳等因素間的關(guān)系，保證教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！敖虒W(xué)方法的最終歸宿是學(xué)的方法，怎樣學(xué)就必須怎樣教；學(xué)得多，教得多；學(xué)得少，教得少；學(xué)得快，教得快；學(xué)得慢，教得慢?！逼浯?，要研究學(xué)習(xí)的方式，由傳統(tǒng)的“師計生授式”，轉(zhuǎn)變經(jīng)新型的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，并與學(xué)生一起分享

6、自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。4、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者。這一理念改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威者地位，并以平等的身份組織與指導(dǎo)、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中教師要幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利條例，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；研究如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向；如何建構(gòu)教學(xué)活動立體的信息交流方式；如何形成有效學(xué)習(xí)的“場”。并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑。5、動態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者。未來的社會是一個學(xué)習(xí)化社會，對終身學(xué)習(xí)對教師來說更為重要。因此要求教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中

7、出現(xiàn)的新問題，新現(xiàn)象，以研究者的目光審視這些問題，并針對問題進行資料收集，與專家或同行們研究探討，為新問題尋找解決的方法，為好做法去尋找理論依據(jù)。為此，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，充實，改進，把理論內(nèi)化運用到實踐中，把實踐的作法提升到理論的高度，對自己的知識，觀念進行更新和更組，從傳統(tǒng)的“教書匠”隊伍中走出來，走專業(yè)化的道路，成為研究型教師。唱段有這樣才能適應(yīng)新課改理論。二、培養(yǎng)學(xué)生對英語的直接與間接興趣在英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩以及教學(xué)方法多樣新穎，富于啟發(fā)性都能引起學(xué)生對英語的直接興趣1.巧設(shè)導(dǎo)言。（1）設(shè)疑導(dǎo)言。好奇心是人與生俱來的，當(dāng)我在講Whats the matter?時，先

8、讓一個學(xué)生裝作肚子疼,從外面慢慢走進教室，學(xué)生的注意力一下吸引過來了，這個時候老師再加入引言，學(xué)生們興趣就被調(diào)動起來了。（2）實物導(dǎo)入。實物具有直觀性，可以直接刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)那榫埃苁拐n堂氣氛輕松活潑，使知識出現(xiàn)如小溪一樣順暢自然，讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)，體會學(xué)習(xí)的樂趣。（1）利用教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教“How do you make fruit salad?”時，先放了一段錄像，看別人怎么做，然后再拿出實物教具，教學(xué)生怎么做水果沙拉，下課了，學(xué)生們還要議論著本節(jié)課的內(nèi)容。（2）參與競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在參與競

9、賽活動中，積極動手、動口、動眼、動腦，這樣學(xué)生既積極參與，又在愉快的氛圍中學(xué)到知識。3.任務(wù)驅(qū)動，體驗成功。新教材中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，突出“在做中學(xué)”的思想，具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，給每節(jié)課制訂出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，來完成本節(jié)課的任務(wù)，例如，在講“How do you get to school”時教師就可以訂出“How do you get to school?” “How far is it from your home to school?”和 “How long does it take?”等，向其它同學(xué)采用提問式來完成本單元的任務(wù)

10、。4. 培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，是師生共同參與教與學(xué)的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。一位具有高素質(zhì)感、高超教學(xué)技能和熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽的師生關(guān)系又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、突出學(xué)生主體，以參與、質(zhì)疑為導(dǎo)向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的英語資源，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在廣闊的空間里通過感知、體驗、實踐，參與合作、質(zhì)疑等方式，學(xué)習(xí)英語，運用英語，豐富知識，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參與教學(xué)活動，絕不是單純的師生問答。學(xué)生是課堂的主人，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)是

11、教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教是為了達到不教，能獨立學(xué)習(xí)，課堂上，教師應(yīng)多給學(xué)生一點“談話”的機會，甚至把講臺有計劃地讓給學(xué)生，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，增強同學(xué)之間的交流，減少顧慮和壓力，讓他們充分發(fā)揮自己的想象思維。達到質(zhì)疑的目的。師生這種平等相處，共同探討，研究的氛圍。有助于“學(xué)”和“質(zhì)疑”的能力，創(chuàng)新經(jīng)受力的培養(yǎng)。然而，教師必須當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生在“說”、“探”的過程中，教師不僅要注意說的內(nèi)容，更要注意他們的言語表達，并及時給予評述、指導(dǎo)、長期堅持，能由疑而發(fā)問，一種主動學(xué)習(xí)，積極思維的學(xué)習(xí)過程就形成了。而且教師應(yīng)倡導(dǎo)和鼓勵每一個學(xué)生參與到這個過程中來，有意識、有計劃地多給學(xué)生提出

12、問、質(zhì)疑的機會，并耐心指導(dǎo)學(xué)生從各個角度提出問題，培養(yǎng)他們的求異思維能力，因為，能質(zhì)疑的人，往往是閃爍著智慧的火花。四、增強教師教學(xué)藝術(shù)性、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學(xué)語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進行由淺入深的訓(xùn)練。1、一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you?2、交流信息，介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class 2

13、.；介紹自己的住處，如：We live in Zhongshan Road.介紹自己過去的經(jīng)歷，如：I went shopping last Sunday.介紹個人的打算，如：Im going to visit Uncle Li. 3、討論共識。4、解決問題。5、小品。6、描寫與辨認。進而擴展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)注意學(xué)生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說英語國家的人民的風(fēng)俗習(xí)慣。五、重視“培優(yōu)輔差”，逐步縮小兩極分化，讓其得到充分展示才華的機會在教學(xué)中，有意識的將學(xué)生分為三個組，即A、B、C組，A組為尖子

14、生，B組為中間生，C組為中下生。我要求A組搶答（不用舉手，自由起立，回答問題），或給出“topic”供其自由暢談，比賽誰說得快、說得好、說得多。如學(xué)完P(guān)ast and present，談Our past and present; 學(xué)院Travelling，談自己的一次旅行；學(xué)完課文后復(fù)述，或把課文改編成對話表演，這些訓(xùn)練是特意為A組匹配的，的利于提高優(yōu)生的素質(zhì)，培養(yǎng)人才。對C組學(xué)生，適當(dāng)降底要求，提高其積極習(xí)。在課上，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，絕不能有不耐煩的心情緒或過多的責(zé)備，要想方設(shè)法地照顧他們，給他們練習(xí)的機會，切忌剝奪他們發(fā)言的機會。根據(jù)C組訓(xùn)練的實際水平，變通提問方式，如拼讀單詞這類訓(xùn)練，要抓住時機并單的問句讓他們回答，讓他們躍躍欲試，嘗到成功的“快樂”，千方面計地為他們創(chuàng)造“露一手”的機會，讓勝利的喜悅化作進取的激情，驅(qū)使他們克服前進道路上的困難。綜上所述，在山旮旯的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該認識到自己是教學(xué)