原地單手肩上投籃教案

1、原地單手肩上投籃教案一、教學(xué)背景分析本次案例是在中小學(xué)課程改革的實(shí)施的背景下，全國(guó)的小學(xué)到初中都在用課改后的教材進(jìn)行教學(xué)，本課是初中的教材水平四。在案例中，可以看出，上課之初教師對(duì)此堂課沒(méi)有任何的信心能把此課上好，也就是在新課程的“健康第一”的理念下，如何把此堂原地單手肩上投籃上好還處于摸索階段，可以說(shuō)教師也做了充分的準(zhǔn)備，但上完課后的結(jié)果與課的任務(wù)卻大相徑庭，但我也認(rèn)為，他上了一堂成功的體育課，我想有很多老師也和有同樣的感觸，形成這種情況的根本原因就是在近年來(lái)，全國(guó)上下都在進(jìn)行體育課程改革，推行體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，大力貫徹“健康第一”的思想，擯除舊的觀念，實(shí)施“以人為本”的結(jié)果。二、整合思路此籃

2、球基本技術(shù)原地單手肩上投籃體育課中，有的學(xué)生對(duì)老師上課的內(nèi)容不感興趣，精神不集中；還有一部分學(xué)生對(duì)所規(guī)定的“原地單手肩上投籃”的單一技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)有不同的意見(jiàn)，表現(xiàn)出不積極、不配合，對(duì)于這種情況，教師的表現(xiàn)是一直在思考如何能帶動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的學(xué)生，面對(duì)這種尷尬的局面，教師沒(méi)有責(zé)備學(xué)生，而是讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象力，順著學(xué)生的思維改變了原來(lái)預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法，取得了良好的教學(xué)效果。帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，提起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。雖然沒(méi)有完成原地單手肩上投籃的教學(xué)，但完成了投籃的教學(xué)，使學(xué)生都積極的參與了，具有很好的實(shí)效。三、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)：手指撥球難點(diǎn)：出手時(shí)手指手腕的連貫協(xié)

3、調(diào)用力 教學(xué)目標(biāo)                                                

4、;                               認(rèn)知目標(biāo)：初步建立單手肩手投籃的動(dòng)作概念。情感目標(biāo)：在協(xié)作中，學(xué)生積極參與、自主鍛煉以及充分展現(xiàn)自我的能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難不斷向新目標(biāo)挑戰(zhàn)。技能目標(biāo)：70的同學(xué)掌握正確動(dòng)作，其中30左右的同學(xué)要能掌握45度擦板的技巧，發(fā)展靈

5、敏、速度、力量等身體素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程  教學(xué)內(nèi)容課的內(nèi)容組織形式與練習(xí)要求時(shí)間準(zhǔn)   備   部   分 一、常規(guī)          二、準(zhǔn)備活動(dòng)   三、游戲一、體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。二、師生相互問(wèn)好。三、老師宣布本課主要內(nèi)容和任務(wù)。四、熱身運(yùn)動(dòng)（1）繞籃球場(chǎng)慢跑兩圈（2）熟悉球性練習(xí)   教師巡回指導(dǎo) 五、游戲（合作“運(yùn)球”）教師講解游戲的規(guī)則要求：分成人數(shù)相等的兩組，每隊(duì)又分為兩人一組，兩路縱隊(duì)站于端線處，排頭兩人并排而立，把相鄰的兩只手挽在一起，另外一只手各托著一只球，信號(hào)發(fā)出后，向另一條端線前進(jìn)，踩到線后返回，如此反復(fù)，先完成的隊(duì)獲勝。隊(duì)列如圖示呈四列橫隊(duì)散開(kāi)隊(duì)形進(jìn)行；認(rèn)真聽(tīng)講 認(rèn)真練習(xí)動(dòng)作到位。學(xué)生在籃球場(chǎng)上練習(xí)。學(xué)生在充分了解規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲。要求：前進(jìn)過(guò)程中兩人手臂必須始終挽在一起，如果斷開(kāi)，則罰其重新做一次。手中托