小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文(孫曉燕)

1、 怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力       閱讀是思維碰撞和心靈交流的過程.閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑,對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì),健全學(xué)生的心靈、人格有著重要作用。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀能力,是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo). 那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。一、培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣    葉圣陶先生曾說，“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”?！胺彩呛脩B(tài)度和好方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好方法才能隨

2、時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！毙W(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主要有 每天閱讀； 讀書動(dòng)筆； 帶工具書閱讀； 勤問。培養(yǎng)好習(xí)慣，光提要求和講解無濟(jì)于事，還要多督促，勤檢查。養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，什么都“好像出于本能”，語文就不需要教了。可以說，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，就是培養(yǎng)自學(xué)能力的過程；各種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，語文教學(xué)的最終目標(biāo)不須教就實(shí)現(xiàn)了二、培養(yǎng)閱讀能力，教給閱讀方法      指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法因?yàn)轭A(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。所以，課前我教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊

3、想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典認(rèn)字，理解詞語。如在教學(xué)憶讀書一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，也為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。上好精讀課，教給學(xué)法     小學(xué)中高年級(jí)的閱讀教材是按單元分組的

4、形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。三、培養(yǎng)閱讀能力，要注意培養(yǎng)理解語言的能力1、閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式，語言也不例外。語言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的，是無法割裂的。因此閱讀教學(xué)中對(duì)語言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語言文字的內(nèi)容，二是理解語言文字的形式。 理解語言文字的內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。理解語言文字的內(nèi)容，不能簡單地認(rèn)為就是單純的對(duì)內(nèi)容的理解，

5、學(xué)生從中受到的教育其實(shí)是多方面的。在諸多的理解過程中，學(xué)生不但接觸到了作者所描繪的豐富多彩的社會(huì)生活，還體會(huì)到了作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增長他們的見識(shí)等都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用；在這樣的理解過程中，學(xué)生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展。2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上要重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章和語言的表現(xiàn)形式。但是不管怎么說，在閱讀教學(xué)中，理解內(nèi)容僅僅是理解語言的一個(gè)方面，理解語言還有著另一個(gè)方面，而且是更重要的一個(gè)方面，即對(duì)語言表現(xiàn)形式的理解。學(xué)生的閱讀在經(jīng)歷理解課文的思想內(nèi)容的過程之后,還應(yīng)該從語言文字的運(yùn)用角度,對(duì)課文作進(jìn)一步的閱讀理解。 五年級(jí)下冊(cè)有一篇課文，名為凡卡，

6、這是一篇小說。內(nèi)容生動(dòng)感人，但并不復(fù)雜。正是小說的作者采用了新穎的、別致的，與其內(nèi)容相適應(yīng)的寫作手法和表現(xiàn)形式，才使這樣一個(gè)簡單而不復(fù)雜的故事產(chǎn)生了震撼人心的力量。小說的主旨在于表現(xiàn)凡卡離開家鄉(xiāng)到莫斯科學(xué)徒的悲慘遭遇，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。小說的內(nèi)容，是用凡卡寫信的過程這一線索貫穿的。凡卡寫信，既是小說的內(nèi)容情節(jié)，更是小說的形式。正是這一形式的運(yùn)用，才使小說的內(nèi)容有了更為廣闊的表現(xiàn)天地，在信里，凡卡可以直接傾訴自己的遭遇，表達(dá)急切想回家的心情；在信外，凡卡可以盡情地回憶過去在家里的美好的日子。信里、信外的內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了鮮明的對(duì)照和強(qiáng)烈的反差。更為可貴的是作者在對(duì)寫信這一形式的運(yùn)用

7、上，不是僅到寫完信為止，又在凡卡寫完信后，安排了凡卡寫的信封地址不詳，夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)愿望的結(jié)尾，這樣不僅深化了主題，增強(qiáng)了作品的悲劇色彩，而且更使人感受到了作者在使用寫信形式上的匠心獨(dú)運(yùn)，一封信，貫穿小說的始終，使其內(nèi)容緊湊、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容和形式達(dá)到了高度完美的統(tǒng)一。由此觀之，小說之所以產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，顯然和作者運(yùn)用的寫作形式有著密切的關(guān)系。四、培養(yǎng)閱讀能力，要注意培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。如教了蜘蛛的網(wǎng)后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？” 這時(shí)我不直接回答這個(gè)問題。而是隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔?。”我接著問：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在動(dòng)腦筋爺爺那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)，能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多在教材中沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀中獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。除此之外，教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路。無疑