揚長避短相得益彰

1、揚長避短，相得益彰剖析現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的利弊揚長避短，相得益彰剖析現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的利弊 【內(nèi)容摘要】信息技術輔助教學具有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢，但也具有一定的局限性。因此，既要正確認識和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的作用，發(fā)揮信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術在音樂教學中不可替代的優(yōu)勢；又要看到現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的不足，不能夸大信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術在音樂教學中的作用。在使用信息技術輔助音樂教育的過程中，要充分注意到以學生為中心，以音樂為靈魂，最大限度地發(fā)揮其功效，讓音樂成為課堂的主旋律，為學生感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂服務?！娟P鍵詞】信息技術 音樂教學 優(yōu)

2、勢 弊端隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展和普及，現(xiàn)代信息技術已成為當今教育領域提高課堂教學效益的現(xiàn)代化教學手段之一。新課程標準指出：“音樂教育應該融入社會，走進時代，將封閉式、學生不喜歡的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、內(nèi)容豐富、形式多樣、學生歡迎的教材體系。” 而信息技術正是以其所特有的視聽聯(lián)覺技術，以聲像一體、圖文并茂、形象逼真、信息量大和資源豐富，在課堂教學中，可以獲得師生互動性強、反應即時、豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式等教學效果，信息技術與音樂教學的有機整合，突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，為學生了解音樂背后所蘊含的豐富文化底蘊提供了一個最直接、最快捷的方法，更有利于學生對音樂

3、的學習和理解。然而，信息技術輔助音樂教育可以說是一把雙刃劍，運用得當，則事半功倍，否則將大大影響音樂課堂的教學質(zhì)量和教學效益。因此如何運用信息技術，優(yōu)化課堂教學，構建新型的教學模式，已經(jīng)成為音樂教育改革中十分重要的課題。本文就信息技術在音樂教育方面應用的實踐進行總結和探討，初步分析信息技術輔助音樂教學的優(yōu)越性和不足之處，以期能夠?qū)唧w的教學實踐提供借鑒和幫助。一、 現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的使用和優(yōu)勢 中小學音樂教學是對學生進行審美教育的一個重要途徑，音樂教學高度的藝術審美性和操作技能性決定了它與其他學科在教學方法和手段等方面的區(qū)別。音樂課程的幾個主要知識內(nèi)容，如歌唱，欣賞，音樂知識，音樂表演

4、等要求教師在組織教學活動時要注意立體化和多層次性。信息技術將錄音、錄像、幻燈等各種教學設備集于一體，便于操作，大大提高了教學的效率。具體說來，和傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術運用于音樂課堂教學主要有以下幾個方面的優(yōu)勢：（一）利用音像信息，激發(fā)學生學習興趣信息技術在音樂課堂中的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性。一直以來，學生對單一的聽老師演奏和欣賞錄音機的音樂會感到枯燥、單調(diào)，這樣上課的時候會使學生顯的被動，學生的注意力分散，教師也達不到預定的教學效果。而充滿美感的動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動起學生在欣賞音樂的積極性、主動性。在此基礎上，還可以使學生正確理解音樂

5、，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。例如筆者在教學竹舞時，在學唱歌曲之前，讓學生先來欣賞菲律賓人邊唱竹舞的歌曲邊跳竹舞的視頻片段，引發(fā)學生對歌曲的興趣，激發(fā)學生探索菲律賓音樂的欲望。也為后面有感情地演唱歌曲作了鋪墊。 （二）利用視聽一體，加深對音樂的理解“音樂藝術豐富的創(chuàng)造，沒有親身參與到音樂活動之中的人，是無法體驗的”，信息技術在音樂教學中使用，可以讓學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去，它能集聲、像、圖、文為一體，讓學生獲得縱向的、立體的音樂感受。例如，欣賞川江船夫號子。此歌曲是千百年來川江的船夫在不斷與川江水搏戰(zhàn)而產(chǎn)生的，歌曲節(jié)奏變化明顯，隨著勞動環(huán)境的

6、改變，他們的曲調(diào)相應地時而抒情悠揚，時而緊張激烈的變化，表現(xiàn)了勞動人民堅強的意志品質(zhì)和樂觀精神，還有高度的智慧。由于受地域條件所限，學生的生活環(huán)境與歌曲所描述的大相徑庭、且學生生活經(jīng)驗少，他們難以想象川江的船夫是怎樣拼著性命與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景的，想象不到體會便不夠深入，加上這首曲子又是用地方方言唱的，學生聽不懂會影響欣賞的興趣和效果。俗話說：“百聞不如一見”，利用多媒體信息技術，可以讓學生親眼見到、真實感受勞動人民的真實生活與創(chuàng)造。俗話說“蜀道難，難于上青天”，當學生看到矗立在江邊的布滿深深纖痕的巨石時，強烈的視覺感受讓學生認識到這是千百年來船夫與川江進行了無數(shù)次的戰(zhàn)斗而形成的痕跡時，有誰不

7、為這奇跡而驚嘆？當學生看到水流湍急的險灘、川江船夫與驚濤駭浪進行著驚心動魄的搏戰(zhàn)的真實情景的時候，他們的內(nèi)心會轟然的震動：原來蜀道真的那么難行！生活那么艱辛！勞動人民的力量這么偉大！學生通過耳聞、眼見，這樣的效果在傳統(tǒng)教學中是難以比擬。對音樂作品的內(nèi)容、情感理解更加透徹，對歌曲的欣賞更為投入，在不知不覺中融進了川江船夫號子的情境之中，體驗著與艱難險阻奮力作戰(zhàn)的激情，感受作品的震撼。（三）利用互聯(lián)網(wǎng)資訊，增加音樂文化知識網(wǎng)絡作為一種現(xiàn)代媒體，具有信息豐富、聯(lián)系快捷等特點，大量便捷的資料查詢，為學生提供了方便。所以，筆者在教學中積極引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)，并向?qū)W生提供相關的音樂網(wǎng)站，鼓勵他們在互聯(lián)網(wǎng)上

8、選擇信息、利用信息、獲取知識。例如，筆者在教學古琴曲流水前，鼓勵學生自由組合在各個相關音樂網(wǎng)站上查找有關“古琴”的相關知識，學生不僅查到古琴是我國歷史最悠久的彈撥樂器，形成于3000年前的周代，還知道了千百年來古琴留下了無數(shù)動人的神話和傳說：神農(nóng)氏造琴，蔡文姬辨琴。古琴是如此深邃的體現(xiàn)著中國人的審美情趣，以至于人們至今還把它和棋、書、畫并列，作為中國傳統(tǒng)文化的象征。在教學古琴曲流水時又讓每個小組的學生用幻燈片的形式向其他同學介紹我國民族樂器中彈撥樂器古琴的歷史、流派、琴譜等有關資料，學生在交流中增加了知識，加深對音樂文化的理解。 此外，學校音樂器材、資源有限，不可能購買到大量樂器。在說到某些樂

9、器及其音色的時候，由于學生見識有限，往往會顯得很茫然，不知所謂何物。而在學生有關器樂學習的過程中，信息技術發(fā)揮了較大的作用。例如在欣賞春節(jié)序曲的時候，由于出現(xiàn)比較多的樂器，既有民族樂器，又有西洋樂器，學生這方面知識比較缺乏。如果教師能制作多媒體電腦課件，儲存各種民族樂器及西洋樂器，學生不但可以形象、直觀地看到樂器的形狀，還可以任意點擊樂器，欣賞到它的音色。在欣賞器樂曲時，還可以讓學生了解到樂隊演奏中的主要樂器及樂器間的配合等，讓學生懂得音樂文化之所以豐富多彩是跟這些樂器組合有很大關系的。二、 運用信息技術輔助音樂教學的不足和弊端 音樂課是一門體驗為主的課程，信息技術的廣泛應用，極大豐富了教師的

10、教學手段。同時，信息技術的合理應用，也使得音樂課堂呈現(xiàn)出前所未有的吸引力。但在教學使用中，不可避免存在如下一些問題：（一）重視視聽感受而忽視情感體驗少數(shù)音樂教師過多地依賴多媒體技術進行教學，在課下花費大量時間制作課件，在音樂教學中只是嚴格地遵照課件的預設，甚至是字句不差地進行播放教學，結果堂上熱熱鬧鬧，堂下一無所知。教師應更多地關注學生的音樂學習方式與學習過程體驗感悟，而不是只關心音樂課件的制作精美。脫離音樂教學實際，過分強調(diào)音樂與畫面的結合，喧賓奪主，本末倒置，導致學生的注意力過多地轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角

11、，最終影響到教學的實際效果。還有少數(shù)教師，濫用、亂用課件，不論有無必要，都把課件用上。筆者認為，真正精彩的音樂課堂，是來自音樂教師對音樂作品深刻理解后的精彩語言和對音樂作品準確感悟后的情感表達的即興發(fā)揮，是對音樂教材進行重組，使之更符合學生學習需要。（二）注重吸引學生注意力而忽略情感交流課堂上與老師的交流，不單單是學習音樂知識與技能方面的交流，而且更是一種情感的交流，學習音樂也是在師生互動中完成的。音樂學科教與學認為，在音樂課上，師生眼神的交流很重要，而一些音樂教師把太多的目光給了那些計算機和幕布，機械平臺成了割斷師生感情交流的屏障。教師看著幕布上的文字、動畫等進行教學，不能吸引學生的注意力，

12、不能關注學生的音樂學習，更不要說教師與學生情感的交流與心靈的溝通了。音樂的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機器設備無法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學來感染學生。教師在課堂上形象生動的面部表情、姿態(tài)優(yōu)美的形體動作，甚至豐滿良好的精神狀態(tài)，都能夠感染學生的情緒，彌補多媒體技術的不足，增強師生的互動，對學生領悟音樂的藝術內(nèi)涵起著至關重要的作用。（三）形成“現(xiàn)代化填鴨式”教學而缺少教學的有效性音樂課程標準指出：“音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。多媒體計算機輔助音樂教學擴展了音樂教學的容量，豐富了音樂教學手段和教學資源。但如果忽視了以學生為本，只關注了高密度的信息

13、輸出，計算機機械地展示音樂教學內(nèi)容，向?qū)W生按部就班地進行音樂知識的灌輸，一定程度上，形成了現(xiàn)代化填鴨式教學人機共灌。建立在多媒體技術上的多媒體課件是將語言、文字、聲音、圖形、動畫、視頻圖象等多種媒體有機地集成一體，課堂上過度地使用多媒體課件，五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，課后，回憶教學內(nèi)容，除了多彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實質(zhì)性的教學內(nèi)容所剩無幾，更談不上主動學習，有效學習。（四）忽視信息技術與課程整合的時效性 信息技術與課程的整合，不是一成不變的，它隨著客觀環(huán)境的變化而變化。有些音樂教師不管面對的是什么樣的學生，只要是授課的內(nèi)容相同的就調(diào)出資源庫原有的課件，照舊套

14、用，主觀意識上希望把學生控制在預想的效果中，一成不變。這樣不但大大地限制了學生的發(fā)展空間，抹殺了他們的創(chuàng)造能力，而且也阻礙了教師自身的發(fā)展。在新課程改革的推動下，新的教學模式日趨多樣化，一味地停留在原地不思進取，只會落后被淘汰。只有與時俱進，乘著課程改革的大潮，根據(jù)學生的實際情況不斷更新才能有效地實現(xiàn)信息技術與課程的整合，更好地發(fā)揮信息技術輔助教學的作用。信息技術輔助教學具有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢，但也具有一定得局限性?，F(xiàn)代信息技術是技術、是手段，因此，既要正確認識和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的作用，發(fā)揮信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術在音樂教學中不可替代的優(yōu)勢，更新教學觀念，充分運用其為音樂教育服務；又要看到現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的不足，不能夸大信息技術為代表的現(xiàn)代教育