教學(xué)行動研究案例

1、教學(xué)行動研究案例數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生參與摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生參與的問題研究，對新課改起著積極的推動作用，對改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“非參與”狀況也有積極的啟示。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認(rèn)知參與和積極的情感參與。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知參與和情感參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度并讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生獲得發(fā)展知識的能力，而且要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)觀念并得以可持續(xù)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)非參與現(xiàn)象學(xué)生參與問題的背景為了推進(jìn)教育的均衡發(fā)展，我校招生方式于2008年發(fā)生了改變，由原來的統(tǒng)一招生變?yōu)殡娔X派位（電腦隨機(jī)抽取

2、），這樣就使得我校生源質(zhì)量發(fā)生了極大的變化。以前我校是通過小學(xué)升初中統(tǒng)一考試招收全鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)生源，招收的學(xué)生素質(zhì)高、求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng)、課堂的參與度高。如今取消了小學(xué)升初中考試后，學(xué)校以學(xué)生自愿報名、電腦從中隨機(jī)抽取為原則進(jìn)行招生。加之我校逐年擴(kuò)招的實際情況，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平變得更加參差不齊、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)就變得更不自覺了。問題的提出隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大和普及教育的發(fā)展，從普及教育的現(xiàn)實來看，學(xué)生的“無心向?qū)W”，導(dǎo)致成績低下的問題給教師和家長帶來很大的困擾，課堂學(xué)生的“非參與”現(xiàn)象阻礙著普及教育發(fā)展的步伐。教學(xué)中一個值得關(guān)注的現(xiàn)象：對許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就意味著每天準(zhǔn)時到

3、校，坐在課室里聽他們不理解也不感興趣的事情。他們每天的生活就是三點一線：宿舍課室飯?zhí)茫谡n室里就是聽講做作業(yè)，努力記住一大堆零零碎碎的知識并操習(xí)一些趣味索然的題目。所以，學(xué)生參與問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個比較突出的問題。從上述分析中我們自然會提出這樣的問題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生參與與學(xué)習(xí)效果究竟有什么關(guān)系呢？學(xué)生參與對學(xué)習(xí)結(jié)果是否有影響呢？如果有影響的話，學(xué)生參與是如何影響學(xué)習(xí)結(jié)果的呢？這些問題對普及教育階段教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。正如Newmann(1991)所指出，學(xué)生參與問題是現(xiàn)今學(xué)校教育之核心。分析問題1、教師存在的問題（1）教師觀念跟不上課改的步伐。課堂教師經(jīng)常關(guān)注的現(xiàn)象教師的觀念1

4、、學(xué)生上課不積極發(fā)言學(xué)生都應(yīng)該積極發(fā)言2、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣學(xué)生都應(yīng)該有學(xué)習(xí)興趣3、學(xué)生上課不積極思考問題學(xué)生都應(yīng)該積極思考老師提出的問題4、學(xué)生上課討論時不積極學(xué)生應(yīng)該討論老師提出的問題5、分組時成績較差的同學(xué)常受排斥學(xué)生應(yīng)該合作6、參與式教學(xué)花時間多，難以完成教學(xué)計劃必須完成教學(xué)任務(wù)7、學(xué)生不按時完成課外作業(yè)學(xué)生必須按時完成作業(yè)上表十分顯然地把學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程和全面完成教學(xué)任務(wù)對立起來?？墒墙虒W(xué)過程沒有學(xué)生的參與，又怎么談得上教學(xué)任務(wù)的完成呢？（2）講授式教學(xué)。課堂教學(xué)過程是以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師演示學(xué)生看，教師問學(xué)生答，教師歸納學(xué)生記。教授把學(xué)生看作被動接受知識的“容器”，把

5、向“容器”里填塞知識當(dāng)作自己唯一的任務(wù)。其實這種由教師牽著學(xué)生鼻子，讓學(xué)生順著教師主觀意愿和思路走的教學(xué)方法，使學(xué)生只是進(jìn)行了表面上的參與。以講授為先、視聽為主的沉悶的課堂教學(xué)氣氛，是難以從認(rèn)知和情感上調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望，就更不用說讓學(xué)生參與其中了。如果學(xué)生長期在這種缺乏生氣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，被動的學(xué)習(xí)心態(tài)會驅(qū)使他們對教師產(chǎn)生更大的依賴性。加上學(xué)生的個體缺乏獨立思考，群體中又缺乏多向信息交流的渠道，這些都妨礙了學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，從而與學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的效果恰好相反。2、學(xué)生存在的問題：（1）學(xué)習(xí)欠缺主動；（2）學(xué)習(xí)不愛思考；（3）很少對知識質(zhì)疑；（4）缺少合作學(xué)習(xí)；

6、（5）很少學(xué)生對老師提出質(zhì)疑3、家長存在的問題：（1）家庭貧困；（2）家庭的教育觀念差；（3）家庭的安全感；（4）家長缺少溝通；（5）家長不懂鼓勵等4、教育體系存在的問題：（1）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)依然相對較重，學(xué)生一般在課外還花相當(dāng)一部分時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，在很大程度上是為取得一個好成績，以便升入理想的學(xué)校。解決問題1、尋找對策（1）學(xué)生行為參與：我要學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主要的行為表現(xiàn)為參加集體教學(xué)活動的積極努力程度和學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中的鉆研程度。在現(xiàn)行教學(xué)中，教師要致力于轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師要在學(xué)生專心參與課堂、認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)上尋求策略。（2）學(xué)生認(rèn)知

7、參與：我會學(xué)。要使學(xué)生會學(xué)知識，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”呢？要使學(xué)生“會學(xué)”，教師必須在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上下足功夫，教會學(xué)生會預(yù)習(xí)、會上課、會溫習(xí)、會總結(jié)。（3）學(xué)生情感參與：我愛學(xué)。教師要更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗。我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，我就會對數(shù)學(xué)課很期待，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容感興趣，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后感到愉快和滿足。反之，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和厭倦。故此，在情感教育上我們要尋求對策。2、實施對策（1）積極課改，立足更新教師觀念。轉(zhuǎn)變觀念促教改：變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重。

8、在課改實踐中，教師在交流中都感同身受地體悟到，說得多、感受最深的是這樣一些話：“不會教了”，“心中無數(shù)”，“教材不如以前的好”比如教材容量很大。教學(xué)任務(wù)完成到什么程度、一堂課上到什么程度才算好？如何正確地評價學(xué)生？教師們的“心中無數(shù)”是在于他們的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，即沒有擺脫以前的教學(xué)模式。那么教師怎樣才能從“心中無數(shù)”做到“心中有數(shù)”呢？我想新課標(biāo)下的教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程，讓學(xué)生真正參與到課堂中去，做到材料讓學(xué)生自己讀、題意自己想、答題過程自己寫。（2）積極備課，立足校本研究。改革課程和教學(xué)

9、是提高學(xué)生參與的基本途徑，同時學(xué)生參與也是教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué)的基礎(chǔ)。改進(jìn)課程，備課是根本，因此我備課組更加關(guān)注集體備課活動。由于我備課組老師的教學(xué)水平差異較大，部分老師對新教材的理念理解不透徹、對知識結(jié)構(gòu)和考綱甚至對每節(jié)課的目標(biāo)、重難點把握不準(zhǔn)，因此我們必須建立一個和諧的備課團(tuán)隊，通過集體備課來幫助大家提高教學(xué)水平，使各班得以平衡發(fā)展、使整體成績得以提升。我們的做法是：教師根據(jù)備課組長的安排提前編好“講學(xué)稿”和課件，在備課組活動時由主備者說明編寫意圖，然后由大家一節(jié)課一節(jié)課地進(jìn)行討論、修改，最后確定上課方案。各教師再根據(jù)本班學(xué)生的實際水平進(jìn)行第二次備課，這樣就保證了各班的教學(xué)內(nèi)容不會出現(xiàn)較大的

10、偏差。（3）積極課改，立足改變課堂模式。教學(xué)模式和教學(xué)組織對學(xué)生參與有很大的影響。我國的過去的課堂教學(xué)， 已經(jīng)有比較固定的教學(xué)模式。 這就是“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”：復(fù)習(xí)導(dǎo)入講解鞏固小結(jié)。幾乎所有的學(xué)科都在采用，尤以數(shù)學(xué)教學(xué)使用最為廣泛。如今在新課改的浪潮下，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，為了加強(qiáng)學(xué)生的主動參與，經(jīng)過科組 全體老師的努力，我們決定采取如下的教學(xué)模式：“教學(xué)鋪墊自主學(xué)習(xí)小組交流探討教師建構(gòu)知識當(dāng)堂反饋課堂總結(jié)”。以期改變過去教師占據(jù)主體地位的狀況,讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)家作主”：能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生獨立思考、能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生自己表述、能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手操作、能讓學(xué)

11、生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)得出結(jié)論，真正做到讓學(xué)生參與課堂、以生為本。教學(xué)鋪墊：回顧已學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，找到與所要解決的數(shù)學(xué)問題的關(guān)聯(lián)點。自主學(xué)習(xí)：在進(jìn)行每一項教學(xué)活動時，都要給學(xué)生留有一定自主思考或操作的時間和空間，讓學(xué)生為小組交流作好個人準(zhǔn)備。小組交流探討：針對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見匯總、達(dá)成共識并為在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)作好準(zhǔn)備。教師建構(gòu)知識：講方法、析誤區(qū)、成正道當(dāng)堂反饋：通過課堂檢測，針對訓(xùn)練，使個人消化當(dāng)堂知識，鞏固、拓展、糾錯，達(dá)成掌握知識的目的。課堂總結(jié)：小組派代表參與交流匯總，以讓全班達(dá)成共識、解決問題。（4）積極課改，立足關(guān)注學(xué)困生一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)也很努力，可就是基礎(chǔ)差、學(xué)不會，這就需要老師和學(xué)生的幫助。我是這樣想的，對于特別想學(xué)而又學(xué)不會的后進(jìn)生，我會盡量抽時間給他們補(bǔ)課，即使自己沒時間也會盡量找同學(xué)幫助他們，從而讓他們意識到老師和同學(xué)們并沒有放棄他們，這樣他們學(xué)習(xí)起來就會更加努力。