新課程中初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

1、論文類別初中數(shù)學(xué)新課程中初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究?jī)?nèi)容摘要： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程”，新課程倡導(dǎo)的過程性評(píng)價(jià)理念，改變了傳統(tǒng)的“一卷定終身”的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以發(fā)展為本的評(píng)價(jià)思想，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立起促進(jìn)學(xué)生，教師和課程不斷發(fā)展的新課程評(píng)價(jià)體系，這些都體現(xiàn)了當(dāng)前課程評(píng)價(jià)最新發(fā)展的趨勢(shì)與最先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；過程性評(píng)價(jià)；實(shí)踐與研究一、問題的提出目前，新課程實(shí)施已經(jīng)有

2、幾年多了，但對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法顯然滯后于新課程改革，在教學(xué)過程中大部分學(xué)校仍然使用的是用考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法，從而造成了過分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和發(fā)展的評(píng)價(jià)；過分注重用分?jǐn)?shù)量化，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)等等。基于當(dāng)前新課改中明確提出的評(píng)價(jià)理念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，我們提出了“新課程中初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究”這一問題，旨在實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)。二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的幾種方法關(guān)注

3、結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來”的發(fā)展性評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對(duì)于學(xué)生如何獲得這些答案，在獲得答案過程中的情感體驗(yàn)卻漠不關(guān)心，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)正逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所付出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用，在平時(shí)的教學(xué)中我們采用的評(píng)價(jià)方法是：（1）填寫數(shù)學(xué)過程性評(píng)價(jià)表 我們改革了傳統(tǒng)的只有考試結(jié)果的數(shù)學(xué)成績(jī)表，設(shè)計(jì)了一種“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)表”，其中課堂表現(xiàn)占總評(píng)價(jià)的30；作業(yè)情況占總評(píng)價(jià)的30；

4、期末成績(jī)占總評(píng)價(jià)的40，最后有一個(gè)總評(píng)成績(jī)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是學(xué)生關(guān)注平時(shí)的課堂表現(xiàn)，完成作業(yè)的情況，把學(xué)習(xí)體現(xiàn)在過程中，每學(xué)期填寫一次。數(shù)學(xué)過程性評(píng)價(jià)表學(xué)號(hào)姓名課堂參與作業(yè)情況期末成績(jī)總評(píng)（2）課堂觀察檢測(cè)表 主要記載課堂上學(xué)生的參與程度（包括小組內(nèi)的合作與探究），課堂內(nèi)的練習(xí)完成情況，和特別表現(xiàn)（富有個(gè)性的獨(dú)特見解）等方面的情況，從學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性、思維的靈活程度以及合作意識(shí)方面評(píng)價(jià)，試行前首先向?qū)W生介紹記載表的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，作用，讓學(xué)生有所了解，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂表現(xiàn)這30分的重要性，只要上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造性的見解給予正確的評(píng)價(jià)

5、，在操作中視學(xué)生掌握知識(shí)的程度，反應(yīng)判斷能力，動(dòng)手操作能力都能給以正確的評(píng)價(jià)。每個(gè)月由教師和科代表對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)一次，并由課代表匯總到記分表中，通過這樣的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍，動(dòng)作迅速，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問題，個(gè)別的同學(xué)還能得到一些獨(dú)到的見解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性教師在評(píng)價(jià)中，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也不同，讓他們各得其所，對(duì)于一些后進(jìn)生舍得送分，讓他們逐漸對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信。這樣提高聽課的效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得輕松。課 堂 觀 察 檢 測(cè) 表（占學(xué)習(xí)總評(píng)價(jià)的30）年級(jí)： 班級(jí)： 學(xué)生姓名： 觀察時(shí)間： 年 月 日 觀察項(xiàng)目等級(jí)評(píng)價(jià)說明 情感與態(tài)度1. 舉手發(fā)言A=積級(jí)；B

6、= 一般；C=不積級(jí)2. 課堂練習(xí)、小組討論A=認(rèn)真；B= 一般；C=不認(rèn)真3. 大膽質(zhì)疑并提出與人不同的問題A=經(jīng)常；B= 一般；C=很少 知識(shí)與技能4描述知識(shí)特征、說明推理過程5、綜合應(yīng)用知識(shí)、合理選擇方法解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題A=能；B=基本能；C=不能 思維與方法6、獨(dú)立思考，從不同的角度提出問題A=能；B= 一般；C=不能7回答表述清楚，思維有條理8解決問題的策略、方法A=較好；B= 一般；C=不好交流與合作9與別人積極合作、互相交流A=能；B= 一般；C=不能10認(rèn)真聽取別人意見并詢問，完成小組分配的任務(wù)總評(píng)使用說明：1、每節(jié)課記錄2-3名學(xué)生的情況，一學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行3-4次評(píng)價(jià)記錄

7、2、最后根據(jù)幾次的檢測(cè)情況，綜合得出學(xué)生一學(xué)期的整體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3、10項(xiàng)指標(biāo)中，每個(gè)A得10分，每個(gè)B得6分，每個(gè)C得4分，求和得總分4、最后總分乘以30%得總評(píng)分（3）作業(yè)評(píng)價(jià)的不同方法a、作業(yè)完成情況記載卡 學(xué)生作業(yè)情況記載表貼在作業(yè)本上，教師批改后把作業(yè)完成情況和上次作業(yè)的訂正情況記錄好，完成情況分四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、不合格，分別記10、8、5、3；及時(shí)訂正的得5分，不及時(shí)訂正的和不訂正的不得分。這樣的評(píng)價(jià)具有公開、公正性，可使同學(xué)生隨時(shí)了解自己的作業(yè)情況，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量，養(yǎng)成了訂正作業(yè)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生作業(yè)情況記載卡（占學(xué)習(xí)總評(píng)價(jià)的30）姓名章節(jié)完成情況訂正

8、情況總分11優(yōu)512良b、 作業(yè)展覽。也可以把作業(yè)的評(píng)價(jià)延伸到教室的墻上，舉辦作業(yè)展覽，投射到每個(gè)同學(xué)的視野中，通過把作業(yè)公開的方式，促使學(xué)生以最良好的狀態(tài)完成作業(yè)，體驗(yàn)良好狀態(tài)下的自我調(diào)控。當(dāng)然這種展覽應(yīng)事先通知，一般情況下不應(yīng)臨時(shí)“突然襲擊”，使學(xué)生難堪。當(dāng)然，這種展覽若以展示優(yōu)秀作業(yè)、勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，可隨時(shí)進(jìn)行 c、“賽一賽，誰的多!誰的分高!”姓名：_ 學(xué)號(hào)_ 組別_§11.1.1§11.1.3§11.2.1平均分作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn) (占總評(píng)的10分)：1、 全對(duì)且規(guī)范 10分； 2、全對(duì) 10分3、及時(shí)訂正對(duì) 7分4、 不完成 0分5、作業(yè)抄襲者 -10分

9、 6、無故不及時(shí)完成而第二天補(bǔ)做正確 6分 7、第一天因病假、事假?zèng)]完成但第二天補(bǔ)做正確 10分這個(gè)表可貼在作業(yè)本的封面上，每天的作業(yè)情況由老師批改完填寫，一個(gè)單元后，由科代表統(tǒng)計(jì)誰得的最多，并在全班進(jìn)行表揚(yáng)。d、批改作業(yè)不用“”號(hào) 前蘇聯(lián)合作教育的重要代表人物阿莫納什維利所進(jìn)行的“不打分?jǐn)?shù)“的教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，不僅在前蘇聯(lián)引起了”全民的討論”，而且在國際上也反向很大。其中阿氏批改作業(yè)用紅、藍(lán)二筆，用紅筆著重劃出正確和認(rèn)為是成功的地方，用藍(lán)筆標(biāo)出錯(cuò)誤的地方，并作記錄，作業(yè)中一律不用“”號(hào)。數(shù)學(xué)作業(yè)每天都布置，批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)用“”號(hào)，一是給學(xué)生心理造成一定的

10、負(fù)擔(dān)，二是起不到改正錯(cuò)誤的作用，所以，我們?cè)谂淖鳂I(yè)是用“？”代替“”號(hào)，錯(cuò)題下面再劃上折線，這種評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)而不是找錯(cuò)。總之，過程性評(píng)價(jià)方法不要拘泥于形式；如硬性規(guī)定日常評(píng)價(jià)的時(shí)間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等。只要教師對(duì)學(xué)生的觀察和積累達(dá)到一定程度，覺得“有感要發(fā)”，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄下來。記錄形式也是多種多樣的，可以寫在學(xué)生的作業(yè)本上，也可以放在學(xué)生的成長記錄袋中，還可以記錄在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)單上。要把對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)和重要的資料系統(tǒng)地保存下來，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況清晰全面地把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。三

11、、用不同的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新課程的評(píng)價(jià)理念不僅從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向關(guān)注學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)移，還要建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)指標(biāo)多種、評(píng)價(jià)方式多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過程納入評(píng)價(jià)視野，從不同的角度去觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的獨(dú)特的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。我們?cè)谡n題的實(shí)施過程中用了下面的幾種評(píng)價(jià)方式：（1）二次評(píng)價(jià)法 由于學(xué)生所處的文化背景、家庭環(huán)境和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一 段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，所以可

12、以在評(píng)價(jià)中采取二次評(píng)價(jià)法。比如，學(xué)生自已對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，通過一段時(shí)間的刻苦努力，允許他們進(jìn)行第二次測(cè)驗(yàn)，第二次試卷測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、范圍和難度要與第一次差不多，教師可以就學(xué)生的兩次考試中的最高分記作最后成績(jī)，這種方法淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。 特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自已的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）自我評(píng)價(jià)法 新課程背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，而且更要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，完整地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣，課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情感和分析、解決問題的

13、能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：學(xué)生制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的定性自我評(píng)價(jià)表項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)結(jié)果完全達(dá)到（優(yōu)）基本達(dá)到（良）部分達(dá)到 （及格）基本達(dá)不到（待及）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有發(fā)奮學(xué)好數(shù)學(xué)的雄心壯志有嚴(yán)格認(rèn)真、深鉆、細(xì)問的精神有用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的行動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣書寫規(guī)范、整潔、格式完整、準(zhǔn)確讀題與斷句認(rèn)真、仔細(xì)審體題透徹、嚴(yán)密算必有理、推必有據(jù)檢查細(xì)致、驗(yàn)算具體、估計(jì)到位預(yù)習(xí)主動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決聽講專注、能解決問題練習(xí)廣泛、能查漏補(bǔ)缺總結(jié)詳盡、具體復(fù)習(xí)系統(tǒng)條理性強(qiáng)交流重點(diǎn)突出、條理性強(qiáng)經(jīng)常自我總結(jié)、反思不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)于自己在課內(nèi)、外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)如在七年級(jí)

14、入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)了有理數(shù)一單元之后，引導(dǎo)學(xué)生做了下面的學(xué)生星級(jí)自我評(píng)價(jià)卡：課內(nèi)評(píng)價(jià)課外評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)最大的收獲我敢舉手發(fā)言我喜歡看數(shù)學(xué)課外書我會(huì)相互協(xié)作喜歡聽有關(guān)數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的故事我會(huì)提出數(shù)學(xué)問題我善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題我能積極探索我能夠思考、動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問題由學(xué)生自己給自己判斷在中能得打多少，激發(fā)了學(xué)生的興趣、又能夠給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)地反思自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生感到自己擁有自我做主、自我表現(xiàn)的權(quán)利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)隨之提高。（3）激勵(lì)性作業(yè)評(píng)語 它是作業(yè)評(píng)價(jià)的另一種方式，它便于學(xué)生更清楚了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生交流，指出其不足，肯定成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有較好的效果。鼓勵(lì)性的評(píng)語

15、如“你進(jìn)步真大”；“你的作業(yè)做得太棒了”；”very good！” 、“如果你再細(xì)心一點(diǎn)，老師會(huì)更加欣賞你的”等等，實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評(píng)語，為學(xué)生提供反饋信息，既可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還能從學(xué)生解題思路、能力、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。（4）“分?jǐn)?shù)+評(píng)語”評(píng)價(jià) 在數(shù)學(xué)檢測(cè)卷首要設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)和評(píng)語欄，學(xué)生考試后不僅有成績(jī)，而且還要看到老師的評(píng)語。一方面通過考試我們可以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，另一方面我們更要從考試中找出不足，并想出補(bǔ)救措施，使考試成為我們的一面鏡子，這才是我們考試的主要目的。例如一次考試后，老師在試卷上是這樣寫的評(píng)語：“你今天的成績(jī)不錯(cuò)，進(jìn)步令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到

16、了適合自己的學(xué)習(xí)方法，你對(duì)應(yīng)用題的分析有了新突破，了不起！如果你再能提高自己的計(jì)算能力，我想下次你一定會(huì)取得更好的成績(jī)?！?通過這樣的評(píng)語，降低了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的過分看重，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注考試結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和不同的情感體驗(yàn)，不是簡(jiǎn)單地按成績(jī)分成三六九等，而是讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。（5）寫數(shù)學(xué)日記 新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)，它不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式；也可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一

17、樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。而且，數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告，評(píng)價(jià)自己的能力或反思自己?jiǎn)栴}解決的策略。 日期：班級(jí)： 姓名：今天數(shù)學(xué)課的課題：涉及的重要數(shù)學(xué)概念：你認(rèn)為今天課堂上有什么收獲：你在課堂上感到最摸糊的地方是什么：所學(xué)的內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明：一般來說，大多數(shù)學(xué)生剛開始寫的時(shí)候有些困難，可以要求學(xué)生寫他們解決某一個(gè)問題的過程或記錄數(shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)。為了便于學(xué)生操作，可以給他們提供一個(gè)數(shù)學(xué)日記的格式，規(guī)定一些需要寫的內(nèi)容，比如下面就是數(shù)學(xué)日記的一種格式：（6）學(xué)生成長記錄袋 學(xué)生成長記錄袋是一種全新的過程性評(píng)價(jià)方式，袋里的基本材料是學(xué)生作品，能夠

18、反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的資料，如學(xué)生自己特有的解題方法；最滿意的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)；探究活動(dòng)的記錄；單元知識(shí)的總結(jié)；自我評(píng)價(jià)與反思等等。當(dāng)然這項(xiàng)工作一是要靠學(xué)生自己做，二是要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)有選擇性地做，不能簡(jiǎn)單地成為一個(gè)資料收集袋。另外，成長記錄袋的內(nèi)容還可以設(shè)計(jì)成包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料，材料要真實(shí)并定期加以更新，使學(xué)生感受到自己的不斷成長與進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材提供重要依據(jù)?？傊?，每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇。四、學(xué)生嘗試寫數(shù)學(xué)小論文對(duì)探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)科學(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想的評(píng)價(jià)，則會(huì)抑制學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)等方面的發(fā)展，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到束縛。例如，我們可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)小論文：（1）你能說出生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子嗎？（2）你能總結(jié)出幾種你認(rèn)為是最有