瑞錦小學(xué)第二學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)方案

1、瑞錦小學(xué)2019-2019年第二學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)方案瑞錦小學(xué)2019-2019年第二學(xué)期 二年級(jí)數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)方案 一、評(píng)價(jià)目標(biāo)： 1.通過瘋狂口算練習(xí)，提高口算能力。 2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。 3.通過奇妙的數(shù)獨(dú)“火眼金睛”，掌握推理的方法。 4.在制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)的過程中，掌握用克與千克解決問題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 5.結(jié)合對(duì)生活中平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷活動(dòng)，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的品質(zhì)。 二、評(píng)價(jià)對(duì)象：二年級(jí)全體學(xué)生。 三、評(píng)價(jià)內(nèi)容：20192019學(xué)年第二學(xué)期課程 四、評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。 五、評(píng)價(jià)

2、原則： 依據(jù)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)過程中要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則： 1.主體性原則：要把學(xué)生看作能進(jìn)行自我教育的主體，給學(xué)生以自我發(fā)展的空間，挖掘?qū)W生自我發(fā)展的潛力，提高學(xué)生自我教育的能力。 2.全面性原則：既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。 3.發(fā)展性原則：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光。應(yīng)給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)（某個(gè)項(xiàng)目不合格，可以申請(qǐng)過一段時(shí)間重新測(cè)試，直至合格為止），使對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。 六、評(píng)價(jià)方法： 1.學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中過程性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%； 2.學(xué)

3、生期末學(xué)業(yè)成績(jī)=過程性評(píng)價(jià)成績(jī)（60%）+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)（40%） 3.學(xué)生期末學(xué)業(yè)成績(jī)以A、B、C、D等級(jí)制呈現(xiàn)。 以上兩項(xiàng)內(nèi)容百分制計(jì)算，所有成績(jī)最后將轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)等級(jí) A(90分以上) B（80-89分）C(70-79分) D（70分以下） 4.成績(jī)不合格者按學(xué)校有關(guān)規(guī)定提供一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。 七、具體實(shí)施方案： （一）過程性評(píng)價(jià)： 過程性評(píng)價(jià)主要圍繞“課堂表現(xiàn)、認(rèn)真作業(yè)（課堂作業(yè)+家庭作業(yè)）”開展多元評(píng)價(jià)。 1.課堂表現(xiàn) 教師精心備課，構(gòu)建符合二年級(jí)孩子年齡特征，情智共生的快樂課堂。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： （1）上課認(rèn)真傾聽、遵守課堂紀(jì)律。 （2）積極思考問題，主動(dòng)舉手發(fā)言，并能有條理地表達(dá)自己的想法

4、。 （3）積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中愿意和同學(xué)討論數(shù)學(xué)問題，樂于幫助他人，遵守?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)秩序。 評(píng)級(jí)等級(jí)： A:積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提出質(zhì)疑，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。 B:主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于交流，積極表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法。 C:能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，經(jīng)常發(fā)表自己的看法。 D:在指導(dǎo)下能參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，有自己的觀點(diǎn)，偶爾能表達(dá)。 評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。 2.作業(yè)完成情況 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離

5、破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算

6、是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。 （1）按時(shí)并獨(dú)立完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，差錯(cuò)少。能及時(shí)訂正課堂及家庭作業(yè)中的錯(cuò)題，并主動(dòng)請(qǐng)老師再次修改。 （2）按時(shí)完成老師布置的實(shí)踐性作業(yè)。 評(píng)價(jià)等級(jí)： A:正確、及時(shí)、高質(zhì)量完成課內(nèi)外作業(yè)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文